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农村学校布局调整背景下中小学英语教学衔接问题研究 结题报告 江山市××初中课题组 ××× [摘要] 农村学校从小学开始开设英语课程对学生的终身英语学习有重要的意义。但如果各地小学英语课程开设不均衡或课程实施不良，就会对中学英语教学带来不利影响，对中学生的英语学习乃至身心发展带来危害。在农村学校布局调整的背景下，这种负面影响就更严重。为此必须从中小学教材师资方式 [关键词] 中小学教材师资方式根据《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和浙江省教育厅关于积极推进我省小学开设英语课程的指导意见２００３年省小学三年级设英语课。教育部制定《小学英语课程教学基本要求（试行）》课程目的课时安排教学目标小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础……把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。小学开设英语课程应遵循短课时、高频率的原则，学校可通过长短课结合，课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动。要保证每周至少四次教学活动。年进入新世纪，面临新的背景现代化、国际化信息化常熟市王庄中学袁晓红中小学英语衔接之我见研究方法：资料、理论指导：通过搜集、整理和归纳相关理论和实验资料，提炼成适合农村中小学教学特定的素材。总结法：总结课题的各项，把经验上升为理论，以教育理论为支撑，提高课题的价值和价值。共性统计研究法：通过对中小学生问卷调查、课堂教学取得实验和研究的数据，并分阶段进行综合评定。中小学教材的衔接问题中小学英语教学中师资衔接问题。中小学英语教学方式衔接问题。中小学学生的衔接问题。中小学学生衔接课题提出阶段（200.6~2006.9）准备阶段（200.10~2007.2）实施阶段（200.3~2007.7）（200.8~2007.10）课题研究成果 中小学教材的衔接在教学内容安排上要求做到：第一要及时使用初中英语教材组织学生学习新语言知识让他们有新鲜感但新内容安排不宜过多。第二要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识如为他们补音标、补语法、补词汇。第三要渗透复习小学学过的知识包括单词拼读、朗读、情景会话、语法等达到巩固、活用小学英语知识的目的。 中小学英语师资衔接。中小学英语教学中师资衔接中小学英语方式衔接。中学英语教师在衔接教学前应深入小学英语课堂弄清小学英语与中学英语教学方法的异同找准衔接点。一要多用直观教学手段。七年级学生和小学生一样总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂因此衔接阶段教学要尽量体现趣味性。二要组织游戏表演等活动寓教于乐。游戏、表演能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境刚升入七年级的学生对此很感兴趣它能调动不同学生的积极性提高学习的效果增强英语学习对学生的“磁性”作用。三要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量刚升入初中的学生接受如此多的内容有一定的困难。教师如果按部就班教学势必会造成问题的堆积学生会感到英语越学越难。教师宜采取先慢后快,先少后多的策略。 中小学学生衔接。七年级学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点他们有强烈的求知欲教师要积极用好这一有利条件首先在课堂上要创设宽松的学习氛围激发和培养学生英语学习的兴趣。其次要帮助他们获得学习的成感和自信心。学生在学习中的任何一点成功哪怕在别人看来是微不足为道的都希望得到老师的肯定、鼓励和表扬。因此教师不要吝啬表扬之辞要通过激励来提高他们学习的积极性让学生有愉悦的体验。评价测试要求不宜过高测试题型尽量沿用小学的部分题型以小学英语为基础避免过难挫伤学生英语学习的积极性。评价测试要学生成就感能对学生的全面发展起到激励和强化作用。 中小学学生衔接《小学英语课程教学基本要求》要保证每周至少四次教学活动。学习英语可以开发右脑An hour in the morning is worth two in the evening. 一日之计在于晨。 A young idler, an old beggar.少壮不努力，老大徒伤悲 Learn and live. 活着，为了学习 值日生英语报告。每节课安排一名学生作一分钟值日生英语报告。此报告必须在课前在其组长面前试讲过，有错必纠，而后做到脱口而出。这一活动可以培养学生在公众面前说英语的勇气和胆量。 开设英语角。我们利用校园一角作为英语角活动的场所，每周课外活动时间开展活动两次，每次指定学生名单，并把话题提前通知学生，让他们预先作好准备，鼓励他们不怕出错，大胆与同学和老师用英语进行交流。 （4）合作学习，助人助己。 建立合作学习小组。把“英语学困生学习48素时，放慢进度，使每个学生都能正确读出每个素就是最大声最清晰最快速地反复操练句子或短文学法指导好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓授人以鱼