冷热不均引起大气运动教案.docVIP

《冷热不均引起大气运动》第一课时教案 南京师范大学地科院地理教育06级1班 周蕾 一、教材分析 本节教材主要由大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三部分组成。第一课时中主要介绍大气的受热过程和热力环流。本标准旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。因此本节内容是本单元学习的基础。 第一部分“大气受热过程”主要包括以下几个要点：太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源； 太阳辐射穿过大气层的过程； 地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气； 地面是近地面大气主要的直接热源； 大气受热过程的重要性。核心结论“地面是近地面大气主要的、直接的热源”，“活动”说明大气对地面的保温作用，利用大气保温和削弱原理解释自然现象。 第二部分“热力环流”主要包括以下几个要点： 引起大气运动的根本原因； 热力环流形成的过程； 热力环流是一种常见的自然现象 新课程改革中高中地理教材比较强调知识的应用，这与初中地理学习有很大的不同。由于学生在学习的过程中缺乏相关的知识，学生在学习的过程中往往会碰到比较多的问题，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最难的，教材的重难点也教多，在学习的过程中，学生要处理好这些重难点是有一定的困难的。但是学生对学习这些内容有很大的兴趣，求知欲也较高。如“热力环流”这一重难点的掌握。从教材的内容安排来看，这一重难点安排在第二章，高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。在学习过程中，学生通过具体例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。 三、设计思想 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。 四、教学目标 知识和技能 ①会运用大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用及原理解释现实生活中的大气现象。 ②能运用图示说明大气的受热过程，了解大气运动的能量来源、根本原因。 ③能叙述出热力环流的形成过程，绘制热力环流示意图，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 过程和方法 ①通过绘制大气的受热示意图、热力环流模式图，提高学生分析问题的能力。 ②通过知识 整合、梳理，学会分析地理事物因果关系，建构知识体系的方法， 通过具体的活动观察分析生活中的地理现象，在活动中感悟知识。 六、教学方法 1．教法 情景设问法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。 2．学法 自主学习法、探究学习法。 七、教学过程 新课导入 （板书）第二章 地球上的大气 师：同学们，我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了地球的内部圈层，也了解了地球的外部圈层，那么现在我来找同学回忆一下地球的外部圈层有哪几个？ 生：大气圈、水圈、生物圈。 师：大气圈作为地球外部圈层之一对人类生存的意义重大。从今天开始，我们就来学习——第二章地球上的大气，深入学习地球上的大气对自然地理环境的形成、变化产生的深刻影响和对人类的生产、生活的重大作用。 师：同学们请地球与月球两幅图片注意地球与月球表面的温度，发现有什么不同？球表面温度的昼夜变化为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样强烈？ 生： 师：这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。那么大气层是怎么影响地球表面的温度的呢？今天我们就先从大气的受热过程学起。 （板书）第一节 冷热不均引起大气运动 （板书）一、大气的受热过程 师：同学们知道地球上的能量主要是从哪儿获得的吗？ 生：太阳。 师：我们知道万物生长靠太阳，这说明太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射能够完全穿透大气层到达地面吗？太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用的影响呢？要回答这个问题请同学们先看一下课本28页图2.1。 师：好现在请同学说一下，太阳辐射进入厚厚的大气层受到什么作用影响？ 生：吸收作用、反射作用 师：回答得很好，其实太阳辐射进入大气层还会受到散射作用的影响，我们把吸收作用、反射作用、散射作用这三种作用统称为大气对太阳辐射的削弱作用。 师：首先我们来看一下大气对太阳辐射的吸收作用：同学们你能根据这幅图说一说大气对太阳辐射的吸收作用吗？ 生： 师：从这幅图我们可以看出太阳辐射在穿透大气层时，高层大气中的氧原子吸收波长较短的紫外线，平流层中的臭氧吸收波长较短