2019-2020年小学四年级数学《商的变化规律》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学四年级数学《商的变化规律》教学设计教案 教学内容：人教版小学四年上册数学87页例8、88页例9例10及练习十七。 教学目标：1、通过观察、比较，使学生能够发现并总结商的变化规律。 2、会灵运用商的变化规律。 3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。 4、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重点：通过观察、比较、探讨，发出商的变化规律。 教学难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。 教学过程： 课前提问：今天的教室与平时有什么不同？问：那么什么变了，什么没有变？ （一）引入、猜想（板书）： 1、铺垫：我们已经学习了积的变化规律，谁还记得积的变化规律吗？ 这节课大家一起来研究商的变化规律。教师板书课题，学生读课题。 2、猜一猜（猜测）：你认为商会有怎样的变化规律呢？ （二）计算、探究（课件出示）： 1、计算 为了探究商的变化规律，下面我们计算几道题目。 160（160 是被除数）÷8（8是除数）= 20（20是商）? 200÷2=??? 320÷8=?? 16÷8=?? 200÷20=?? 200÷40= 2、分类? 上面的算式可以分为几类？你是根据什么来分的？ ? 第一组 200÷2=100??????? 第二组 16÷8=2 ???? 200÷20= 10?????????? 160÷8=20 ???? 200÷40= 5?????????? 320÷8=40 3、探究、验证 、小组讨论?自己选择其中的一组算式，想一想你发现什么？什么变了，什么没有变？可以选择任意两行算式进行比较，既可以从上往下进行比较，也可以从下往上进行比较，仔细探究。先在小组中讨论，等一下在班级中交流自己的想法。 4、结论??? 根据学生的汇报，教师板书规律。 A在除法里，被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商就反而缩小（或扩大）相同的倍数。 B除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也会随着扩大（或缩小）相同的倍数。 （三）课件出示另外一组算式 小组探究、验证? 学生汇报，教师板书 结论? C被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这叫“商不变性质”。 师：那么被除数和除数能不能都乘以0或都除以0？为什么？ （四）应用 1、填空： 被除数扩大4倍，除数不变，商就（?????? ）。 被除数缩小2倍，除数（??? ），商就缩小2倍。 被除数（0除外）不变，除数扩大6倍，商就（?????? ）。 被除数（0除外）不变，除数（?????? ），商就扩大7倍。 被除数扩大10倍，除数（?????? ），商不变。 除数缩小3倍，被除数也缩小3倍，商（???? ）。 2、判断题（课件出示） （1）200÷40=（200×2）÷（40×2）?????????????（????? ） （2）两数相除，商是20，被除数和除数都扩大3倍，商是60。? （????? ） （3）除数不变，如果被除数缩小了10，商也会缩小10倍。???? ?（?? ???） （4）被除数不变（0除外），如果除数扩大3倍，商也会扩大3倍。（????? ） 3、根据第一题的商，写出下面两题的商。（课件出示） ??84÷12=7?????????????????? 135÷15=9 ??168÷12=?????????????????? 135÷5= ??840÷12=?????????????????? 1350÷150= 4、利用商的变化规律，列竖式计算下面各题。（把“商不变性质”用到笔算中来） 850÷50?????????????? 91000÷700 5、请在下面的圆圈内填上适当的运算符号，在方框内填上适当的数字 48÷12 =（48○□）÷（12○□）=4 这道题目你是根据什么来做的? （五）总结：这节课你学会了什么？ 回家研究：被除数扩大几倍，除数缩小一定的倍数，商会怎样？被除数缩小几倍，除数扩大一定的倍数，商会怎样？ ??? 附：板书设计： 商的变化规律 方法：?? 猜想-验证-结论-应用 A在除法里，被除数不变，除数扩大（或缩小）几倍，商反而缩小（或扩大）相同的倍数。 B除数不变，被除数扩大（或缩小）几倍，商也会随着扩大（或缩小）相同的倍数。 C被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 被除数 除??? 数 商 不 变 扩大几倍 反而缩小相同的倍数 缩小几倍 反而扩大相同的倍数 扩大几倍 不 变 也会随着扩大相同的倍数 缩小几倍 也会随着缩小相同的倍数 扩大几倍 也扩大相同的倍数 不 变 缩小几倍 也缩小相同的倍数 教学反思：这节课除课本上的内容有三个表格，要求学生回答被除数，除数，商这三个数哪个在变，哪个没有变，如何变化，由于四年级学生