2019-2020年小学数学第十册五年级下《分数大小的比较》教案设计.docVIP

2019-2020年小学数学第十册五年级下《分数大小的比较》教案设计 教学要求 ①使学生掌握分母或分子相同的几个分数大小比较的方法，并能正确比较分数的大小。②应用观察图示边比较边归纳的方法，渗透化归、分类等思想。③培养学生口述算理及归纳概括能力。 教学重点 掌握比较分数大小的方法。 教学用具 投影片（教材例6、例7直观图） 教学过程 一、创设情境 1．教材第94页复习题，请一名学生口答。 2．看图写分数，并比较分数的大小。 0 （） （） 1 二、揭示课题 以前我们通过对图形的观察，初步学会了最简单的两个分数大小的比较，这节课就来进一步探究“分数大小的比较”方法。（板书课题） 三、探索研究 1．同分母分数的大小比较。 （1）比较和的大小。 出示例6左图，引导学生观察后提问：和相比，哪个分数大，哪个分数小？（板书：＞） 如果没有直观图，该怎样比较与的大小呢？ 因为和的分母是相同的，它们的分数单位都是，是2个，是1个，2个比1个多，所以＞。 （2）用类似的方法引导学生比较和的大小。 （3）观察例6这两组分数，找出它们有什么共同特点？分母相同的两个分数，该怎样比较它们的大小？（请一名学生口答） 板书：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。 2．练习：教材第94页“做一做”。 3．同分子分数的大小比较。 （1）比较和的大小。 ①出示直观图，使学生从图上看到：平均分的份数越多，每一份反而越小，所以大于。 ②和的分子相同，表示所取的份数一样多，它们的大小是由分数单位决定的。分母小的分数表示分的份数少，每一份就大，也就是分数单位大；分母大的分数表示分的份数多，每一份就小，也就是分数单位小。所以大于。 （2）比较和的大小。 用类似的方法进行比较并得出结论：＜。 （3）想一想：上面每组中的两个分数有什么不同的地方？分子相同的两个分数怎样比较大小？ 板书：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。 4、练习：教材第95页的做一做。 四、课堂小结 比较两个分数的大小，首先要看清是分母相同还是分子相同。如果分母相同，关键看分子，分子大的分数比较大；如果分子相同，关键看分母，分母小的分数比较大。 五、课堂实践 1．练习二十第1题。 2．练习二十第3题。 六、课堂作业 练习二十第2、4题。 七、思考练习 在括号里填上合适的数 ＜（ ） ＜＜ ＞＞ 反思： 附送： 2019-2020年小学数学第十册五年级下《分数的基本性质》教案设计 教学要求 ①使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。②培养学生观察、分析和抽象概括能力。③渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。 教学重点 理解分数的基本性质。 教学用具 每位学生准备三张同样的长方形纸条；教师：纸条、投影片等。 教学过程 一、创设情境 1．120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？ 2．说一说：（1）商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？ 3．填空。 1÷2= （1×2）÷（2×2）＝=。 二、揭示课题 让学生大胆猜测：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会也有类似的性质存在呢？这个性质是什么呢？ 随着学生的回答，教师板书课题：分数的基本性质。 三、探索研究 1．动手操作，验证性质。 （1）让学生拿出三张同样的长方形纸条，分别平均分成2份、4份、6份，并分别把其中的1份、2份、3份涂上色，把涂色的部分用分数表示出来。 （2）观察比较后引导学生得出：== （3）从左往右看：== 由变成，平均分的份数和表示的份数有什么变化？ 把平均分的份数和表示的份数都乘以2，就得到，即==（板书）。 把平均分的份数和表示的份数都乘以3，就得到，即：==（板书）。 引导学生初步小结得出：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。 （4）从右往左看：== 引导学生观察明确：的分子、分母同时除以2，得到。同理，的分子、分母同时除以3，也可以得到。 板书：== == 让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 （5）引导学生概括出分数的基本性质，并与前面的猜想相回应。 （6）提问：这里的“相同的数“，是不是任何数都可以呢？（补充板书：零除外） 2．分数的基本性质与商不变的性质的比较。 在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质。 想一想：根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？ 3．学习把分数化成指定分母而大小不变的分数。 （1）出示例2，帮助学生理解题意。 （