2019-2020年教科版科学三上《蚂蚁》教案.docVIP

2019-2020年教科版科学三上《蚂蚁》教案 设计说明 当前，探究性学习作为一种综合实践活动课正在走入成千上万的中小学校，被广大教育工作者认同。探究性学习强调的是以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式。以问题为中心，意味着探究性学习是围绕着学生实际生活中活生生的问题来组织的；以学生的经验为基础，意味着探究性学习是对学生原初经验的唤醒、激活、利用、改造、提炼和拓展；以学生的自主探究为主要形式，意味着探究性学习中学生的自主性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。本人在设计《蚂蚁》这一课时，就是本着以学生实际生活中活生生的问题（蚂蚁的外形，生活习性）为中心，以学生的经验（相信每个学生对蚂蚁都不陌生）为基础，让学生先凭经验画一只蚂蚁，然后在课堂上观察蚂蚁，对自己的“经验画”进行反思、改造。然后另外画一只蚂蚁，尽量使自己的画科学化。接着小组对比，讨论、提炼、拓展自己的知识，得出蚂蚁的外形特征。本课的宗旨就是让学生在现实的问题情景中去“做”、去“经验”、去“尝试”、去“反思”，从而把原有的经验进行改造、提炼和拓展，让学生自己得出蚂蚁的外形特征，从而达到学习的目的，为他们今后成为真正的探究主体打下基础。 教学目标 通过观察、探究的实践活动，知道蚂蚁的外形特征及其一些活动方式。 通过观察、探究的实践活动，提高观察能力。 通过观察、探究的实践活动，产生探究小动物的兴趣。 教学重点 通过观察、探究、讨论、对比等活动，知道蚂蚁的外形特征。 教学难点 组织学生探究蚂蚁的特征 教学准备 教师准备 蚂蚁、放大镜、录像带 学生准备 蚂蚁 教学课时 1课时 教学活动内容 教师活动 学生活动 时间分配 评价建议 教学活动 过程 实 物 引 入 投影活蚂蚁 你平时观察过蚂蚁吗？ 请根据你的经验画一只蚂蚁 思考老师提出的问题。 说说自己的生活经验 3 愿意思考问题 愿意表达经验 注意倾听他人意见 凭经验画蚂蚁 巡视 画蚂蚁 5 态度认真，仔细回忆 观察探究蚂蚁 你想知道你画的蚂蚁科学吗？ 请你现在观察蚂蚁，同时对比自己的画，看看那些地方画得不科学，圈出来 观察完后，再画一只蚂蚁 观察、探究、对比、画“科学”蚂蚁 10 主动积极参与探究活动 态度认真 能画出科学的蚂蚁画 提升经验，得出理论知识 请小组讨论蚂蚁的外形特征 把蚂蚁的身体分为三部分，如何分比较合理，每一部分上又有什么器官 讨论得出蚂蚁的外形特征 5 主动参与讨论 愿意表达意见 能够小结出蚂蚁的外形特征 蚂蚁的活动方式 请观察你的蚂蚁，把它压在放大镜下，看它的活动方式 放录像 观察蚂蚁活动方式 小组交流意见 看录像 7 积极主动观察 愿意发表意见 教学活动 教学活动内容 教师活动 学生活动 时间分配 评价建议 蚂蚁品种的多样性 展示实物蚂蚁 录像 观察投影 看录像 5 积极主动观察 总结与评价 组织学生进行总结评价活动 提醒学生注意从他人的汇报中获取信息 颁发“未来科学家”奖 说说自己的收获与困惑 倾听他人发言 评出小组的“未来科学家” 5 听从安排 能虚心向他人学习 参与评比态度积极、公平 课后反思 板书（蚂蚁的外形图加文字表示） 课后反思：本课我本着以问题为中心，以学生的经验为基础（包括直接经验和间接经验），以学生的自主探究为主要形式的课型展开教学活动，学生由开始的对蚂蚁的模糊认识，通过探究活动，对蚂蚁的外型特征有了清晰概念，并且学生会不由自主地说：“原来蚂蚁只有六条足”“原来蚂蚁的身体是分为三部分”等等。另外，学生经过回忆，发现自己对蚂蚁的印象是说不准，于是激发了他们的探究欲望，整个课是在学生的高情绪下完成的。而当学生发现蚂蚁的“真相”（即外型的特征）后，学生获得成功感。同时，学生也明白，什么事情都不能凭印象，而是需要仔细探究。对我来说，我感觉整个课堂和谐有序，在每个过度环节我都能紧抓学生的需要和欲望，把学生的探究活动一步一步推向高潮。 附送： 2019-2020年教科版科学三上《蚂蚁》表格式教案 教学目标 科学探究 1.能从不同的角度对周围事物提出问题； 2.能提出进行探究活动的大致思路； 3.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。 情感态度与价值观 1.想知道，爱提问； 2.愿意合作与交流； 3.珍爱生命 科学知识 1.能用不同标准对动物进行分类； 2.归纳某一类动物的共同特征； 3.认识常见动物中的“昆虫”一类。 教学重点 不断改进观察的方法，解决观察过程中的新问题。 教学难点 比较蚂蚁、蝗虫的身体特点，从而归纳某一类动物的共同特征。 教学准备 小组或个人观察用的装有玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、塑料泡沫或小木块，“搭桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。 教学活动过程 教学步骤 教师活动 学生活动 时间安排 一、