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2019-2020年教科版科学六上《热是怎样传递的》word教案 一、教学目标： 1、经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程。 2、能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。 3、深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。 二、教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。 三、教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识 四、教学用具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台 五、教学过程： 一）导入 我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。什么原因导致了这种变化呢？ 1、想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？ 2、仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。 3、交流观察到的现象，说说有什么新的想法。 4、冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？你们还想研究什么？ 二）热在气体囊的传递。 1、热在空气中是怎样传递的？ 2、学生做出推测，并说说理由。 3、点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。 4、热在气体中是怎样传递的呢？ 三）热在固体中的传递 1、推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？ 2、如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？ 3、老师演示实验，请学生上台讲感受。 4、换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。 5、热能传上去吗？并交流我们的想法。 6、我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程？ 7、小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。 四）课外延伸 1、还有哪些传热的方式？ 2、太阳是怎样把热传递到地球上的呢？ 六、板书设计 附送： 2019-2020年教科版科学六上《热起来了》word教案 【教学目标】 科学概念： 1、有多种方法可以产生热。 2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法： 1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感、态度、价值观： 1、对热现象产生探究的兴趣。 2、尊重客观事实。 【教学重点】自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 【教学难点】设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动 【教学准备】温度计、毛巾、实验记录单等 【教学过程】 一、引入： 师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了） 师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热) 二、讨论使我们身体热起来的原因 1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的） 3、分析使我们身体热的原因 师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 ？ 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ 讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入） (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。) 三、研究衣服否生热的问题 1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？ 2、学生交流。 3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ 4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法） 5、交流研究方法。 (通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证”的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议) 6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 四、小结: 1、通过实验，你们现在是怎么认为的？ 2、通过实验研究你们有什么新的发现？ 3、通过实验研究你们有什么新的想法？ 4、通过实验你们有什么新的问题？ 板书设计： 1、热起来了 晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 （衣服不能生热，衣服