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第七课 唯物辩证法的联系观 第一框 世界是普遍联系的 区 县： 蓟 县 单 位： 蓟县城关二中 学 科： 政 治 作者姓名： 苏立东 联系电话：（022 第七课第一框题： 世界是普遍联系的 一、【】【】【】【】【】【】【】4、深山能很好成活的大树因移植到大城市而死亡，这一事实说明：（ ） A一切事物都有其产生、发展、灭亡的历史 B事物之间的相互联系是具体的、有条件的 C人们对事物的联系无法改变 D运动是物质的根本属性和存在方式 5、上述事例给我们的启示是：（ ） A必须对事物的联系进行具体分析，提高活动的科学性 B必须用唯物观点认识和分析问题 C必须弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位 D必须重视意识对物质的反作用 6、(2002·全国春招)“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能实现。”这种说法（ ） A肯定了联系的普遍性和多样性 B揭示了意识能够正确反映客观事物 C否定了意识的能动作用 D忽视了联系的客观性和条件性 7、下列观点中，正确反映事物普遍联系原理的有：（ ） ①万物生长靠太阳 ②彗星、地震预示着国家兴衰 ③ 庄稼一枝花，全靠肥当家 ④台湾自古以来就是中国领土神圣不可分割的部分 A、① ② ③ B、② ③ ④ C、① ③ ④ D、③ ④ 参考答案：1、D 2、C 3、B 4、B 5、A 6、D 7、C 第一框题 世界是普遍联系的 大屏幕：提问复习上节课的核心知识点。 一、世界是普遍联系的 大屏幕：播放新闻视频短片“全球变暖的原因”和几组洪水、干旱的图片。 （一）、联系的普遍性 ◇课堂探究：你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗? ◇学生探究情况：许多学生都谈了自己的一些看法。如各个学科之间的联系，政治与历史的联系，个人与班集体的联系，单科成绩与总成绩，心理素质与个人的成功等。 ◇教师引导：同学们谈得都非常好，观察生活比较细致，体会比较深刻，下面我们共同学习一下联系的具体内容。 1、联系的含义 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。 2、联系的普遍性 联系是普遍的。 （1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 （2）任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。 （3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 ◇学生活动：举例来说明以上三点的含义，通过学生的针对性举例，所有成员对联系及联系的普遍性有一种比较深刻的体会。 ◇教师引导：联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是有条件的。如“喜鹊叫喜”“地震出现预示着国家将要灭亡”，再如许多同学都热衷于“电脑算命”，这些看法和做法对吗？ （二）、联系的客观性 1、联系具有客观性及要求 (1)联系是客观的 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。 (2)联系之所以是客观的，从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性，具体说来，事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。 大屏幕：展示自然界的食物链图片 ◇学生活动：学生根据图片所展示的信息加上自己的合理想象，描绘出一幅生动的人类未产生前的图景，许多学生还加入了许多动画片中的东西。 ◇教师引导：自在事物的联系在人类产生之前它就存在了，当然不以人的意志为转移。人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。 大屏幕：人类产生后的实践活动对自然界的影响 ◇课堂探究：人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么? ◇学生活动（小组之间的交流与展示）： 每个小组利用课余时间都搜集了响当当的资料，如1组搜集的1952年12月5日至8日的“伦敦烟雾事件”，说明人类对自然界的过度利用，如2组搜集的1998年大洪水的资料，说明过度看砍伐森林破坏植被的代价；如3组搜集的近年来沙尘暴的资料，说明环保的重要性；如4组搜集到的关于全球变暖冰川融化个别国家和城市将不复存在的资料，再次说明人类的行为需要理性的审视。通过展示，凸现了学生之间的合作意识，真正达到群体协作学习，共同成长，共同进步。 ◇教师提升：事物的联系是客