1-2实施内容正向管教法律原则简报.pptVIP

程序正義原則 程式正義，是學生在校方作出對其有利或者不利 的裁決時，校方應與學生(或家長)一起參與裁決 的形成過程，不僅使他們成為裁決過程中的協商 者、對話者和被說服者，更讓結論具備合理性和 正當性。簡單的說，裁決程式必需是完整的程式 ，必需每一人皆是相同的的程式。 如果程式不完備，違反相關規定，就是程式不正 義，實體措施雖是對的，仍是有瑕疵。 程序正義原則 就是程序要合乎規定就是程序正義如果環節有瑕疵跳過某些重要事項或是手續沒有完整有疏漏就是程序不正義 程序正義原則下的流程圖 通報 告知 獎懲 申訴 改過銷過 程序正義原則 情境－－ 「嘉煒的媽媽，不好意思，請你趕快來學校一趟，…..」楊老師匆忙的掛了電話，待在學務處會同處理嘉煒的暴力事件，看在被棒棍打的傷痕累累的均豪身上，令人心疼。均豪的家長先趕到了學務處，氣急敗壞的要求請警方處理，幸虧有經驗的學務林主任先緩和了家長的情緒，請家長耐心等待對方家長的來到，再共同處理。林主任請楊老師及生教組長先查詢相關的細節，並以行為自述表請兩位元同學留下文字記錄。 嘉煒的媽媽，於十五分鐘後出現在學務處，進入眼簾的畫面，幾乎可以判定嘉煒惹了大事。 程序正義原則 情境－－ 「嘉煒的媽媽，這是個令人心痛的事件，因為與均豪經常對立，吵嘴、小架不斷；這一次出手就更狠了，以棒球棍重擊均豪，造成今天這樣，很抱歉，對方的家長正等著您來處理，…」學務主任請家長入座後，以難過的神情陳述事件的經過。嘉煒的媽媽，隨即表達心中萬分的歉意，誠懇地願意為這件事負完全責任，但希望給孩子一個自新的機會。 「嘉煒的媽媽，這是嘉煒的行為自述表，請您看一下有沒有不當的地方，…」學務主任請家長過目後，請雙方家長均簽了名，均豪的家長感受到對方的誠意，也將情緒放下，隨後雙方家長到醫院替均豪掛號求診去了。 程序正義原則 幾天後，嘉煒的媽媽實在無法理解。 「老師，我的嘉煒常和均豪經常吵架的事，怎麼都沒告訴我…..」嘉煒的媽媽，在事件過後，挺不高興地到學校找楊老師理論。 觀念分享── 學生於學校發生行為失當的時候，老師應共同與家長扮演教育合夥人的角色，立即或用適當的機會，告知家長，千萬不要延遲或隱瞞。不要讓家長是學生事件後，最後無辜的被告知者，否則就違反了程式正義原則。學務主任將嘉煒的行為自述表，請雙方家長過目簽名，使所有參與者均擁有自述、負責和理性主體的地位，並與校方一起共同見證裁決形成的過程，目的是讓最後結論具備合理性和正當性。 程序正義原則 引導與策略── 敎師應建立與家長多重的聯絡管道，隨時將學生在校的表現告知家長，讓學生沒有機會欺騙家長；或在親師之間製造挑撥、對立，甚至衝突的情境，致小事演變為大事。 任何一個環節沒有注意到，都有可能造成程式不正義，所以習慣式的紀錄與通知，會是處理學生問題的必要程序。 程序正義原則 處理學生問題，應注意下列程序是一致的，並檢視是否逐項完成? ?通知：如家長、行政單位等。 ?通報：部分性侵或家暴的案例，法有於一定時間內，需循一定程序向一定單位通報的法律規定。敎師除需深入瞭解法律內容外，千萬不能便宜行事，而觸法；甚至影響當事人的權利。 程序正義原則 ?獎懲：可依班規、各級學校學生獎懲要點、教師輔導與管教學生辦法等規準，依一定程序進行。 ?申訴：教師應於處罰學生後，告知學生：「如果不服，可以依國民中小學學生申訴評議委員會設置要點的規定，於一定時間向指定處室提起申訴」，給學生有救濟的機會。 ?改過銷過：處罰學生，應是手段之一，而非目的教師應設計改過銷過機制，給學生自新或自省機會 ◎尋求支援或資源：必要時，可視不當行為內容的嚴 重程度或頻率，請班親會、輔導處、學務處等單位 協助或介入處理。