8.汕头大学陆小华-CDIO与卓越工程师教育培养计划.ppt.ppt

CDIO的基本内容 1个愿景（vision或定位） 1个大纲 – 对 学生4个层面的能力要求（培养什么人或目标） 12条标准 –为是否实践CDIO教学理念的判定标准，对培养计划、课程结构、教学方法、教学评估和学生考核等方面进行指导（如何培养人） CDIO的愿景（vision） 为学生提供一种强调工程基础、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行过程的环境基础上的工程教育，培养学生成能够： 掌握深厚的技术基础知识； 领导新产品和新系统的开发和运行； 理解技术的研究与发展对社会的重要性和战略影响 CDIO教学大纲（what） CDIO大纲的四个方面与UNESCO面向21世界教育的4大支柱相对应： 构思－设计－实现－运行（CDIO）learn to do 复杂的工程系统（技术） learn to know 基于工程环境的现代团队（团队） learn to live together 和有成熟思维的个体（个人） learn to be CDIO教学大纲 CDIO大纲的主要工程认证要求一致： ABET EC2000的11条认证标准3a-3k 加拿大CEAB工程教育12条认证标准3.1.1-3.1.12 英国UK-SPEC 欧洲EUR-ACE 欧洲都柏林标准（Dublin Descriptors） 瑞典工程教育标准（Swedish Ordinance） CDIO的标准（how）  谢 谢！ CDIO是国际工程教育改革的产物，代表现代工程教育改革的国际发展方向。CDIO提供了具有高度可操作性的理念、目标与方法体系。 “卓越工程师教育培养计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部率先启动的一项重大改革计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。 CDIO与卓越工程师教育培养计划 CDIO提供了具有高度可操作性的理念、目标与方法体系。 CDIO工程教育改革与“卓越工程师教育培养计划”二者在基本目标、任务、理念与方法以及内容上具有高度的相关性和兼容性。 CDIO工程教育改革方法是实现“卓越工程师教育培养计划”目标的一个重要途径。 CDIO与卓越工程师教育培养计划 学校标准（专业培养标准）与通用标准、行业标准和本校培养特色的关系。 学校标准制定的原则、指南与范例的制定。 学校标准的落实与实施的考核、评估与改进方法。 企业培养阶段培养目标、培养方法、保障制度与可持续性问题。 课程整合的原则、方法及满足工程教育专业认证的问题。 问题与思考： * * * * * * * * CDIO与卓越工程师教育培养 CDIO与卓越工程师教育培养计划 陆小华 2011年11月18日 南京 几个基本数据 CDIO工程教育改革内容 1 2 3 报告内容 CDIO与卓越工程师教育培养计划 4 卓越工程师教育培养计划 2009年普通高等教育分科招生人数 2009年招生总数: 3261081 工学专业招生数: 1,023,678 ? 工科专业点数 Number of Engineering Programs 所占比例% Percent 专业点总数 Total Number of Programs 合 计 Total 28,848 38.59% 74,752 本 科 Bachelor 11,469 29.82% 38,455 专 科 Associate Degree 17,379 47.92% 36,297 2009年工科专业点数 ? 设工科专业学校数 Number of HEI Offering EE Programs 学校总数 Total Number of HEI 合 计 Total 2,210 2305 本 科 Bachelor 1003 1,090 专 科 Associate Degree 1,207 1,215 2009年举办工程教育的普通高校数 结论： 工程教育改革的成败对我国高等教育改革具有举足轻重的作用 CDIO试点组学校占卓越工程师参加学校比例 33.33% 6 2 典型案例 194/1003 = 19.3% 21/39 = 53.8% 参加卓越计划比例 6.02% 133 8 参加第二批 21.31% 61 13 参加第一批卓越计划 3.87% 1003 39 工科本科学校 试点学校占全国比例 全国学校数 CDIO试点学校 结论： 实施CDIO工程教育改革的学校申报参加卓越工程师教育培养计划的成功率远超全国平均数，或者说CDIO工程教育改革卓越工程师教育培养计划的实施做出了重要的贡献。 * 卓越工程师教育培养计划 2010年6月启动 根据《国家中长期教育改