初中生物教学中促进后进生学业成绩达标的行动研究-漳州市教育局.pptVIP

“初中生物教学中促进后进生学业成绩达标的行动研究”课题结题报告 成员:陈秋香、林立雄、尤冬立、 何淑珠、李辉木 1 课题提出的背景与意义 2 课题的理论基础 3 课题研究过程 4 各子课题阶段研究成果 5 存在的问题及反思 1 课题提出的背景与意义 1.1 我市初中学生生物学业成绩评价现状 新评价形式——按学生实际成绩划分为A、B、C、D四个级别——实质也只有一次学业考试，同样也容易导致后进生学业成绩不能达标。 1.2 课题提出的意义 1.2.1省教育厅出台的有关初中毕业考试改革的指导意见,文件中指出各考试科目单科合格率达到80％。 1.2.2《2005年漳州市课改实验区中考的成绩比较表》 实际成绩与文件要求差距大——关注与思考——如何促进后进生学业成绩达标？ 2 课题的理论基础 2.1 素质教育理论 2.2 发展性教育评价理论 2.3 《基础教育课程改革纲要（试行）》的评价理念 2.4 生物课程标准的课程理念与评价理念 2.5 “新基础教育”理论 2.6 “多元智能理论” 3 课题研究过程 3.1研究的主要方法：调查问卷、行为研究、实验研究 3.1.1调查问卷：通过问卷调查以获得造成后进生未能达标的各种原因 3.1.2行为研究：计划（确定研究问题及对象）→实施（试运用初拟的评价方式）→观察（观察初拟评价方式在实施过程中对学生的影响）→反思（分析存在问题，阶段总结，提出改进策略和方法） 3.1.3实验研究：选择漳州市三 ~ 四所具有一定代表性学校的学生作为实验实施初拟过程性评价方式的实验校，观察实验前后参与中学考查的情况变化。 3.2 课题分成三个子课题且分步进行 第一子课题：为什么会造成学生学业失败——寻找造成失败的因素。 第二子课题：如何使后进生克服学业失败——寻找克服失败的对策 第三子课题：促使学生学业达标的主要标准是什么。 3.3 实施过程和时间安排 第一阶段（从2005年4月到2005年7月），课题组成员根据课题研究方向制定各种相关内容的调查表，并选择一些具有代表性学校的后进生进行问卷调查。 四个调查表及三个统计表，调查内容涉及到后进生、教师、家长、学校对学业失败的看法。 第二阶段（2005年7月-8月）对收集的四个调查表进行统计、分析、综合和研究，最终根据实际反馈意见制定可操作性较强的学生评价标准。具体方案见学生综合评价表。 第三阶段（2005年8月到9月），在全市征集评价标准意见。 第四阶段（2005年9月到2006年9月），选择实验校进行试点。 4 各子课题阶段研究成果 4.1第一子课题：我们在几所具有代表性学校中进行了关于后进生学业失败原因的多方面调查，取得了详实的第一手资料，为最终找到切实可行的评价方式奠定了可靠的基础。经调查后我们得知：影响后进生学业成绩达标的各种因素主要有两方面：主观因素和客观因素。 主观因素包括学生的智力因素和非智力因素； 客观因素包括学校管理因素、社会和家庭因素、教育教学方法以及评价体系的不合理等。 4.1.1学生的智力因素。智力因素包括生理因素和认知发展缺陷 4.1.1.1 生理因素： 通过附表2的分析可以看出：有9.1%的教师认为是生理因素影响了学生学业成绩，。其认知水平、注意力、记忆力、感知能力、知觉运动协调能力、思考与语言能力上都存在一定的缺陷，个别还存在多动症现象等。但从统计发现，这种学生在初中只占约1.1％，是少数 4.1.1.2 认知发展缺陷：认知发展缺陷包括基础知识缺陷和生物基本技能学习缺陷。基础知识缺陷： 从附表3可以得知：有11.875％的学生是喜欢生物课的，还有22.5％是比较喜欢的，但他们仍然学不好，这些与基础知识缺陷有关系。主要是早期教育问题。有的内在逻辑结构的教材与学生原有认知结构相脱节，基础差，新的知识无法和旧的知识形成关联。  生物基本技能缺陷： 附表3中显示有21.875％的学生上生物实验课的实验操作是别人帮自己做的，有10.625％的学生自己从不动手做实验。此类学生在生物学的学习和掌握各种生物学基本技能存在一定障碍，对生物体形态、分类等知识识别能力较差，不能将生物学知识运用于实际，缺乏思考、分析综合能力、组织能力，直接影响了生物学学习，造成了学业成绩不良。 4.1.2学生的非智力因素： 在这里我们讨论的非智力因素是指如兴趣、情感、意志和性格等。调查统计表2表明有75%的教师和家长认为是非智力因素影响了学生的学业成绩。是造成学生生物学业不良的主要因素。具体主要是：? 4.1.2.1 缺乏正确的学习动机： 附表3(第2题)中显示有63.75％的学生是为了自己的前途，为了高考、中考而学，有10％的学生是为了父母而学，还有23.125％不知道为什么而学。这充分说明了学生没有明确的学习