07-祁晓天的课件.ppt-涿鹿教育信息网.ppt

七、板书设计 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 赞扬、鼓励 批评、警告 “我” 慈祥 严厉 引导学生对学习过程进行整体回顾，形成二度巩固，起到总结提升的作用 结束语 教师研课标、说教材，找准了有效教学的发力点，“三疑三探”课堂中自主、合作、探究学习的方法提升了学生自主学习的能力，恰恰实现了“教什么”与“怎么教”的完美融合。 所以，我相信：我们的老师一定能够高效地驾驭教材，科学导学，我们的孩子也能完成自主的知识建构，成为富有学习力的有用之才！ 人教版语文 义务教育标准实验教科书 五年级上册 第19课 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 河北省涿鹿县辉耀学区 祁晓天 “精彩极了” 和 “糟糕透了” 教材分析 学情分析 教学目标 教学模式 教学方法 教学设计 板书设计 研说流程 一、教材分析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是“九年义务教育小学教科书”保留的优秀篇目之一，是人教版小学语文第九册，第六单元的第二篇精读课文，属于记叙文类。 课文按时间线索分为“童年的故事”和“成长后的认识”两部分。主要叙述了巴迪童年时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。这两种截然不同的评价使他在鼓励与警告中，把握住人生方向，成长为一名作家。 文章内容 第六单元 “精彩极了” 和 “糟糕透了” 学会看病 “父母之爱”主题 地震中的父与子 父爱的承诺 鼓励自立 父母之爱的 不同表达形式 慈母情深 母爱的深沉 二、学情分析 巩固和加强 承前启后 知识基础 把握主要内容，体会作者对书的深厚情感 通过景物或事件，体会作者对家乡的思念和眷恋 通过关键句，读懂课文，得到启示 一单元 二单元 《“精彩极了”和糟糕透了》 三、四单元 通过关键句，体会情感，初步体会作者的表达方法 领悟作者的表达方法 七单元 六单元 学情分析 生活经验 “精彩极了”和“糟糕透了” 童年的故事 成长后的认识 父母之爱 与学生的生活比较贴近 学生比较陌生 成长后的认识 体会父母不同评价中饱含的爱，感受父母之爱的不同表达方式，学会正确面对他人的评价 学情分析 三、目标定位 教学目标 知识与能力 情感态度 价值观 过程与方法 三维目标 指出 知识与能力： 有感情的朗读课文。想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的评价。 过程与方法： 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中饱含的爱。 情感态度和价值观： 体会父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式；学会理性面对他人的评价。 三维目标 教学重点和难点 四、模式解析 合作探究，全班交流。 质疑再探，升华内涵。 运用拓展，课外延伸。 复习导入，设疑自探。 学懂文本 掌握方法 一篇课文 教学模式 五、方法运用 教学方法 教法 学法 “三疑三探” 142模式 创设情境法 设疑导学法 精讲点拨法 自主学习法 合作探究法 展示交流法 六、教学设计 教学过程 复习导入 设疑自探 质疑再探 升华内涵 合作探究 全班交流 运用拓展 课外延伸 10分钟 5分钟 8分钟 17分钟 复习导入 设疑自探 复习导入 明确目标 学生充分自学 教师巡视 开门见山 直击教学目标 问题整合 疑探导学 回顾：出示词语“精彩”“糟糕”，结合词语说说这篇课文的主要内容 遗留悬念： ①父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有截然不同的看法？ ②巴迪长大后是如何看待父母的爱的？ ③为什么说“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”？如果只有一股风，结果会怎么样？ 第一环节 根据教学目标，把这些悬念整合、归纳，形成自学提示 自由读课文，认真完成下面两个问题： ①认真读课文1—14自然段，母亲和父亲各是怎样评价巴迪的诗的？他们的评价给巴迪造成了怎样的影响？用“——”勾画出相关句子、关键词，从人物的语言、动作、神态 、心理的描写体会人物当时的思想感情。 ②认真读课文15—17自然段，伴随着巴迪的成长，父母对他的评价及影响有哪些变化？而巴迪又是如何看待这些评价并从中感受到爱的？用“~~~~”画出相关句子、关键词，将自己的理解和感悟批注在一旁。 ③以上问题先独立思考，再把自己的读书成果在小组内交流，以便班内汇报。注意：时间7分钟。 给学生明确的自学内容、方法的引导 自学提示 明确目标 设疑自探 复习导入 明确目标 学生充分自学 教师巡视 开门见山 直击教学目标 问题整合 疑探导学 掌握学生情况，发现学生自学中的共性问题 把这些悬念整合、归纳，形成自学提示 学生充分自学之后，以小组为单位在班内展示、交流其学习成果，用加分