2014《人的发展与教育心学》期末试卷2014《人的发展与教育心理学》期末试卷2014《人的发展与教育心理学》期末试卷2014《人的发展与教育心理学》期末试卷.docVIP

2014年《人的发展与教育心理学》期末试卷 一、不定项选择题（每小题2分，共计20分） 1．加德纳的多元智力指出，每个人至少具备七种智力，其中包括（） 2．根据埃里克森的观点，儿童心理社会发展的主要矛盾 A．信任对不信任 B．勤奋感对自卑感C．主动性对内疚感 D 3. 简单来说，负强化可以理解为（D ） A．给予奖励 B．移除惩罚 C．给予惩罚 D．拿走奖励 4. 具体运算阶段，儿童的认知发展主要体现在( AB ) A．克服自我中心 B．获得守恒概念 C．能够提出并检验假设 D．能够延迟模仿 5. 策略性知识习得的内部条件是 ( D ) A 动机水平 B．变式练习 C．精加工 D．知识背景 6. 根据Selman的角色采择理论，哪个年龄段的儿童意识到他人具有复杂、矛盾的感受，认识到他人会违心地去做一些不愿做的事情 A．3～6岁 B．5～9岁C．7～12岁 D．10～15岁 A．辨别学习 B．符号代表学习 C．规则学习 D．命题学习 8. 态度的形成包括哪几个阶段（ ACD ） Ａ．顺从　 Ｂ．理解 　Ｃ．认同　 Ｄ．内化 9. 布鲁纳认为，认知表征的发展经历了哪些阶段（ ABD ） A. 动作性表征 B. 映像性表征 C. 结构性表征 D. 符号性表征 10. 库珀的体验式学习包括哪些学习方式 ( ABCD )。 A. 具体经验 B. 反思性观察 C. 抽象理解 D.主动实验 二、填空题 （每空1分，共计10分） 1. 成功智力包括_____分析智力_____、经验智力、___创作智力_______。 2. 一个完整的教学目标主要包括条件、对象、___对象标准_______和____行为_____。 3. ____练习______、_____反馈_____是影响动作技能获得的两个最重要条件。 4. 原有知识的可利用性、___原有知识的可辨别性______、___原有知识的稳定性 ，是习得述性知识的内部条件。 5.情感的主要类型包括理智感、___道德感______、___美感______。 三、简答题（1-2题每题6分，3-4题每题9分，共计30分） 1．简述先行组织者策略的内涵及类别。 答：先行组织者指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。先行组织者策略分为比较性组织者策略和讲解性组织者策略。 简述研究性学习的内外部条件。 答：（1）研究性学习往往需要更多的时间，需要小班化教学，需要充足的材料，但现实中绝大多数学校都做不到小班化教学。 （2）研究性学习往往需要学生走出材料，到户外或社会上进行考察和调研，由于安全问题日益敏感，现在要组织学生搞一次出校门的考察或调查活动极为困难。 （3）相对于过去按照预定的教案，按部就班地开展讲授式教学来说，研究性教学对教师提出了更高的要求。一方面，教师需要在课前做比过去更多的准备工作；另一方面，在学生的探究过程中，教师又必须面临和应对大量不可预期的、随机出现的问题。 （4）在实际教学中，教师什么时候介入、如何介入学生的研究性过程，教师很难把握好分寸。有时候，学生还没有充分地自主探究多长时间，教师就介入进去，以致剥夺了学生本可以自主尝试和发现的机会，以及从教训中进行学习的机会；有时候，学生已经处于茫然无助、停滞不前的状态，教师还无动于衷，漠然以对。 （5）如何对学生的研究性学习过程及结果进行评价，尽管有不少学者做过一些探讨，提供了一些策略和方法（如根据学生完成探究任务的实际表现来进行评价，采用表现性评价或档案袋评价等），但这些策略与方法在实践上往往难以操作，实施起来费时费力，要求评价者具有较高的评价素养。 （6）作为第一线的教师，除了要面对生存的压力，还要面对考试竞争的压力。由于搞研究性学习难以收到立竿见影的效果，对提高学生的考试成绩帮助不大，这对于多数还在为分数而苦苦奋斗的教师和学生来说，提倡探究无异于天方夜谭。 2．简述创新学习的内涵，并从生成与创新的关系谈谈如何促进创新学习。 答：创新学习是个体新旧知识相互作用而产生新的思维产品的过程，创新是继注意、理解、获得、应用之后的颠峰学习环节，创新是富有个性色彩的主动思维活动。想象、组合、设计、构思等都是创新。生成与创新的关系是：生成是创新的先行环节和基础；生成是过程，创新是结果；没有生成，就必然没有创新。要想促进创新学习，首先要具备创新学习的内部条件，有生成的动机，获取相关的知识、技能和策略，并且