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班主任的专业成长 首都师范大学教育科学学院 傅树京 fushujing@ 班主任的专业成长 一、你如何认识你的工作 二、你的事业成功吗 三、你准备成功规划你的事业吗 四、你将如何成功规划你的事业 一、你如何认识你的工作 什么是教育？ 教育＝希望；教育的真谛在于让人有强烈的价值感。 什么是管理？ 管理＝成功；管理的真谛在于让人的价值得以实现。 什么是班主任？班主任首先是一名教师 教师职业是一个充满智慧、感情和变化的职业； 教师职业的挑战性：社会要求越来越高；教育先导性。 教师的工作是一项事业。 事业是“人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常活动”。 ----中国社会科学院语言研究所词典编辑室? 现代汉语词典[M]. 商务印书馆，1978，12：1042? 你如何认识班级管理的挑战性 价值的高度涉入性 管理的权变性 学生的迅速变化性 价值的高度涉入性----事实判断与价值判断： 事实判断着眼于事物的客观发展状态，旨在描述和反映事物的性质、功能和变化。 价值判断从主观意志、需要和愿望出发，意在估量和评价事物对人的需求的影响。 事实判断是价值判断的基础，价值判断是事实判断的目的性追求。 教育是价值高度涉入的事业，学校是社会上各种价值观念冲突的中心。 管理的权变性 系统性因素：在班级管理中长期起作用的因素，具有稳定性， 偶发性因素：在班级管理中偶然出现的因素，具有不稳定性。 小学班级管理中的权变性部分更多 。 “学校被看成是目标模糊不清、技术不明确、参与者不断流动、各种互动不协调、各种结构性要素松散联系、结构对结果几乎没有什么影响的组织。” ----[美]韦恩·K·霍伊，赛西尔·G·米斯克尔．教育管理学：理论·研究·实践（原书第7版）[M]．范国睿主译．北京：教育科学出版社，2007：111? 教师工作有6个方面是不确定的：“教育目标，教育结果，教育对象，教育内容，教育方法，教育过程。” ---- [台]饶见维.教师专业发展――理论与实务[M].台湾：五四图书出版有限公司，1996：86? 这些都表明，学校管理具有较大的权变性，并非班主任遇到的所有事情都在制度规定的范围内。 学生的迅速变化性 知识经济时代的典型特征——“文化反哺”现象： “未来的行为将不再是我们能为孩子做点什么，而是孩子能为我们做点什么。” 二、你的事业成功吗 （一）成就与衰退――老化与第二曲线 （二）愉快与苦恼――鱼市哲学的启示 （三）努力与放弃――解释性意义 （一）成就与衰退――老化与第二曲线 1．经验论观点及其评价 （1）经验论观点 以个体或群体的经验作为管理的依据。 重视经验的价值 重视教学年限：工作年限越长，工作经验就越丰富，工作绩效也就越大。 模型：y＝k·f（x） y：绩效；x：教龄 教龄与绩效关系图 （2）经验论观点评价 ①优点： 经验是一种艺术，有很大的灵活性和机动性； 经验来源于实践，人们容易理解，体会深刻。 ②缺点： 经验没把感性的东西上升到理性，只知怎么做，不知为什么这么做； 经验有惰性，它引导人们向后看，而不是向前看； 经验是此时此地的产物，有局限性。 2．老化论观点及曲线 （1）观点：随着工作年限增长，工作绩效在一定时期上升，之后呈下降趋势。 （2）六条曲线： ①理想型曲线； ②前优型曲线； ③后优型曲线； ④超前型曲线； ⑤最低型曲线； ⑥不合格曲线。 据美国教育协会考查：①教师在其任职的最初阶段，教育教学成绩迅速上升；②以后5年或更长时期，进步的速度逐步下降；③以后15至20年无大变更；④再后则趋于衰退。教育教学成绩迅速上升 （4）老化原因： ①对自己经验的有效性过于自信 ②对学习新知识、研究新问题缺乏兴趣。 ③难于深入实际，总结新鲜经验、研究新鲜问题。 ④对自己缺乏信心 ⑤经验思维与思维定势 经验思维与思维定势： 经验思维：从个体的经验出发去判断一事物的因果和发展。 经验思维：经验具有惰性，它引导人们往后看，而不是往前看。 思维定势：按照自身惯有的思考方式去判断一事物的因果和发展。 思维定势：有可能被自己所形成的领导模式封闭。 案例：一位右手不能写字的高中生。 3．成长的有效周期与第二曲线 4．告别昨天的思维方式 他不是驾驶“豪华轿车”的人，而是把组织改造成“吉普车”的人（沃伦·贝尼斯） 面对全新的赛局，谁能够比较快地适应它，跑在前头，谁就是赢家。 通向未来的路，不是回家的路。过去为你赢得成功的方程式，将给你的明天带来失败。（哈默） 解决问题往往有一些基本思路，而现实的挑战要求我们改变基本思路。（圣吉） 他能够敏锐地觉察出时代的变化，告别昨天的价值观念和思维方式。（彼得·