体现课改要求培养学生潜能-淮滨高中.doc

体现课改要求 培养学生潜能 ——以月相的教学和拓潜为例说明 河南省淮滨高级中学 464400 费 辉 我们在地理教学中，要教给学生有用的地理知识，甚至是终身发展有用的地理知识。这不是教材中所能明确呈现的，但确实是课程改革的要求，让学生感受到地理知识的“终身发展有用”，教师就必须深刻了解地理知识的价值，体会到地理知识的实用性功能。只有教师“教会、会教、教好、教活”地理，学生才能“学会、会学、学好、学用”地理。由于地理学科知识内容广博，学科本身所具有的特点，都有利于、有必要培养学生的潜能。学生潜能的培养主要包括以下几个方面：良好的学习习惯、自主的学习能力、科学的思维方法、良好的反思习惯、牢固的空间概念、严谨的时间观念、敏锐的时事意识、清晰的表达能力等。 现以月相的教学与拓潜为例说明。 一、课前布置观察月相，培养学生观察能力、记录习惯、计算能力、空间定位能力、分析能力、最终要求学生把观察的结果以合适的形式表达出来，培养学生的表达能力。观察时，为了和教学进度一致，可以选择秋季的月相，在空旷的野外观察，记录的内容大致包括每天月亮出没的时间，观察到的月相及其在天空中的方位、地平高度、亮面凸出方向等。例如月相的地平高度，可引导学生伸展手臂、紧握拳头的方法来估测；从农历初一开始，基本上一天高出地平线一拳，一拳为100,两拳为200，依此类推。 链接高考：2009年全国卷Ⅱ9-11题 某旅游团希望在杭州西湖欣赏“雷峰（塔）夕照”的同时，也领略“月到中天（月亮高度最大），水面风来”的情境。（注：月球公转周期约为30天，农历初一月球在天空中的视位置最靠近太阳）。完成9-11题。 9、若该旅游团在某日16时左右看到了“月到中天”，则该日是农历（ ） A.初二 B.初五 C.初八 D.十一 10、若该旅游团在某日18时40分左右看到“月到中天”，则该日是农历（ ） A.初二 B.初五 C.初八 D.十一 11、若该旅游团在18时40分左右看到“月到中天”，并欣赏到“雷峰夕照”，那么这时期（ ） A.华北平原小麦丰收在望 B.长江三角洲油菜花盛开 C.松嫩平原稻谷飘香 D.山东半岛瑞雪迎春 二、利用示意图分析月相的形成原理，培养学生的空间能力、图文转换能力、思维能力、概括能力、表达能力。由观察的现象到理论的分析，培养学生获得再生知识的能力。 为简便，利用上图只分析月相的变化规律。上图以北半球为例分析，阴影部分为夜半球。①→②→③表示黄昏→子夜→清晨。 A位置的月相为新月（初一）。显而易见，从①→②→③彻夜不见月相。 B位置的月相为上弦月（初七、初八）。随着地球的自转，某地①→②经历了上半夜的时间更替，即在上半夜可见月相，过了②这个时间点，月亮已落西山。月相的规律即：上弦月出现在上半月的上半夜，出现在西边天空，亮面向西，且高度逐渐降低，可以简单地概况为“上上上，西西降”。 C位置的月相为满月（十五）。随着地球的自转，①时于东方地平线升起，②时月处中天，③时将没入地平线，且通宵可见。 D位置的月相为下弦月（二十二、二十三）。随着地球的自转，②→③经历了下半夜时间的更替，只有在②这个时刻以后才可见月相，并在东方的地平线上。故月相的规律是：下弦月出现在下半月的下半夜，出现在东部天空，亮面向东，且逐渐升高，可以简单地概况为“下下下，东东升”。 三、由月相的形成及规律拓展到实际生活中，结合新材料、新地理时事，自编题目，培养学生的运用能力、思维能力、空间位定能力等 。 如利用新月时的日地月位置关系，可以解释行星“凌日”现象，并分析行星“凌日”的条件；利用满月时的日地月位置关系可以解释日食现象；利用地球、月球的公转周期可以分析日月食的初亏、食既的方位；利用地月关系及地球自转周期分析每日潮汐的时间规律；利用上下弦月时的日地月位置关系分析有关“启明星”和“长庚星”的问题；利用月相的变化分析有关卫星运动的问题…… 四、举例训练 1、“半个月亮爬上来，照着我的梳妆台……”所反映的月相为（ ） A. 新月 B. 上弦月 C. 满月 D. 下弦月 2、“月上柳梢头，人约黄昏后”描述的月相发生在农历的（ ） A. 初三、初四 B. 初七、初八 C. 十五、十六 D. 二十二、二十三 3、下列行星中能出现行星“凌日”现象的是（ ） A. 天王星 B. 金星 C. 木星 D. 海王星 4、当金星为昏星时，我国古人称它为长庚星；当它为晨星时，称为启明星。下图中哪个位置属于启明星（ ） A. a