培训PPT-辽宁省学校课程教材发展中心.ppt

综合评述（一）针对学科测试结果部分 经过两轮的基线测试结果我们可以发现， 本市的一些总体指标均都低于全省平均水平,甚至名列最后,应引起我们的反思和重视，也更应让我们增加紧迫感和危机感。但从另一角度说这也未必就是坏事,因为首先我们可以从中找到差距所在,二来由于我们基点定位比较低，恰恰为将来的发展与增值留有更大的空间。 从测试结果还可以清晰地发现，本市义务教育阶段仍存在因城镇化程度问题、城乡差别、地区总体发展不均衡等原因而导致的教育发展的不均衡，差距很大。比如,有的区的测试成绩在全省都是比较靠前的,而有的区在全省的排名则非常靠后。因此说，教育发展不均衡仍是制约教育整体发展水平的重要因素。 解决教育公平和均衡发展问题最根本就是要解决教育资源配置均衡的问题，现阶段最有效的办法无非就是:进一步改革入学生源的分配制度；实行教师和校长的流动/交流制，甚至叫“反向流动制”。只有想不到，没有做不到，就看想不想做、敢不敢做。 我们可以看出，葫芦岛高中阶段总体水平要比初中的情况乐观一些，总体水平很接近全省平均水平，甚至总上线率还高于全省平均水平的0.11%。这对一个GDP名列全省最后的葫芦岛来说也是很值得欣慰的。而这也与葫芦岛高中学段的教育教学管理、教研指导及开展学业质量监测与评价工作是分不开的。 综合评述（二）针对学生问卷部分 作为管理者、