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陕西省学大信息技术有限公司高新校区2014届高三语文上学期11月模拟试题新人教版 本试卷分Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，其中第Ⅰ卷第三、四大题为选做题，其他题为必考题。 第Ⅰ卷 阅读题 甲、必考题 一.现代文阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成1—3题。 在大学生加强挫折教育 青年对挫折的心理承受力比较脆弱,尤其是大学生,基本上是从学校到学校,往往是成功和荣誉的体验多,风浪和挫折的体验少,心理协调能力就比较弱。上海某高校曾对５００名大学生作了一次挫折调查,发现有71%的人遭受过挫折,其中学习和生活困难是学生遭受挫折的主要方面。因此,在大学生中加强挫折教育,使我们所培养的学生能以积极的人生观面对人生征途中的困难和挫折,做到胜不骄败不馁,以更饱满的热情、更充沛的精力、更坚强的意志服务于我们的国家、人民和社会主义事业。在人的生活实践中,一帆风顺很少甚至是没有的。挫折则使人的心理由不成熟走向成熟的。挫折一般指人在从事有目的的活动时遇到障碍或干扰,致使动机不能实现而产生的情绪状态。人的需要受到各种条件的制约和影响,不可能在任何时候各种需要都能得到满足,一旦需要得不到满足,就会产生挫折。挫折产生的原因主要有客观和主观两方面：客观因素分为自然因素和社会因素自然因素包括个人能力无法预料或避免的天灾、意外事件、衰老、疾病、亲友的生离死别等社会因素包括个人在社会生活实践中遭受来自政治、经济、法律、风俗、习惯、人际关系等方面如入团、入党愿望得不到实现,失恋,就业不顺利,受到他人诬陷、排挤,得不到老师和同学的正确理解、信任,学习成绩不佳等。社会环境对个人动机产生的阻碍,有时比自然环境所引起的还多,影响还大。主观因素可以从生理因素和心理因素两方面分析,生理因素指个体与生俱来的身材、容貌、健康状况、生理缺陷等先天素质所带来的限制心理因素主要包括自我估计不适当,期望值过高,不恰当的动机强度等方面。由于每个人的心理承受能力不同,自我调适能力不同,反映的强度大小也不同,因此,大学生遇到挫折后,会有不同的行为表现,总体上大致可以分为两种:一种是积极的行为表现,指不失常态的、有控制的、以努力摆脱挫折情境为目标的理智性行为;一种是消极的行为表现,指失去常态的、无法控制的、没有目标导向甚至有害的情绪性行为。后一类行为具体表现为攻击、冷漠、不安、孤立、幻想、倒退、固执、推诿等八个方面。个人承受挫折的能力通常用挫折容忍力表征。挫折具有利弊两重性。一方面,它可以使人从失败中吸取经验教训,使认识发生飞跃,促使人们选择更好的办法来满足需要,同时,还可以磨炼人的意志,增强克服困难、适应环境、解决问题、摆脱挫折的能力。俗语说吃一堑长一智、失败是成功之母就是这个道理。另一方面,如果挫折太大,超过了个体的容忍力,也可能使人产生心理上的痛苦,情绪骚扰,行为越轨,甚至引起躯体和精神疾病等。所以,认真研究挫折及其发生发展的规律,帮助人们战胜挫折,勇敢前进,是做好思想教育工作的一个重要环节。在大学生中加强挫折教育,提高他们承受挫折的能力,引导他们向积极的行为表现转 B、经受挫折教育，能够帮助人们的心理从不成熟走向成熟。 C、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是偶发事件造成的，不属于“挫折”的范围。 D、经受过“挫折”的人分别有攻击、冷漠、不安、孤立、幻想、倒退、固执、推诿等八个方面的表现。 二、古代诗文阅读（36分） 文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成4---7题。 华核字永先，吴郡武进人也。始为上虞尉、曲农都尉，以文学入为秘府郎，迁中书丞。 蜀为魏所并，核诣宫门发表曰：“间闻贼众蚁聚向西境，西境艰险，谓当无虞。定闻陆抗表至，成都不守，臣主播越，社稷倾覆。昔卫为翟所灭而桓公存之，今道里长远，不可救振，失委附之土，弃贡献之国，臣以草芥，窃怀不宁。陛下圣仁，恩泽远抚，卒闻如此，必垂哀悼。臣不胜忡怅之情，谨拜表以闻。” 孙皓即位，封除陵亭候。宝鼎二年，皓更营新宫，制度弘广，饰以珠玉，所费甚多。是时盛夏兴工，农守并废，核上疏谏。 　书奏，皓不纳。后迁东观令，领右国史，核上疏辞让。皓答曰：“得表，以东观儒林之府，当讲校文艺，处定疑难，汉时皆名学硕儒乃任其职，乞更选英贤。闻之，以卿研精坟典，博览多闻，可谓悦礼乐敦诗书者也。当飞翰骋藻，光赞时事，以越扬、班、张、蔡之畴，怪乃谦光，厚自菲薄，宜勉备所职，以迈先贤，勿复纷纷。” 　 　时仓廪无储，世俗滋侈，核上疏曰：“今冠虏充斥，征伐未已，居无积年之储，出 　　无敌之畜，此乃有国者所宣深忧也。夫财谷所生，皆出于民，趋时务农，国之上急。古人称一夫不耕，或受其饥。一女不织，或受其寒。是以先王治国，惟农是务。军兴以来，已向百载，农人废南亩之务，女工停机杼之业。推此揆之，则蔬食而长饥，薄衣而履冰者，固不少矣。宜一生民之原