认识几分之一公开课教案1.docVIP

槐林镇中心小学2015-1016第二学期 数 学 公 开 课 教 案 执 教 人：孙 翔 指教地点：三年级教室 指教时间：2016年5月11日 课题：认识几分之一 教学内容：苏教版数学三年级下册第76~78页例1、例2，以及随后的“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 知识与技能 结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，将这个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。 过程与方法 使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。 情感、态度和价值观 感悟学习分数的必要性，产生积极的学习情感。 教学重点：会用分数表示一个整体的几分之一。 教学难点：理解整体与部分之间的关系。 教具学具：小棒、多媒体课件等。 教学过程： 回顾旧知，引入新课 谈话：有两只小猴在树林里玩耍。猴妈妈带来了一个桃，怎么分呢？每只猴可以分得这个桃的几分之几？（课件演示分的过程） 小结：这是我们上学期学的分数，今天我们进一步来认识分数。(板书课题：认识几分之一) 合作探究，构建新知 初步感知 谈话：吃完一个桃，小猴们觉得还不够，于是猴妈妈又拿出了一盘桃（课件出示一盘盖好的桃）。想一想，如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？ 学生回答后师板书:把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。 追问：这两个有什么不同？第一个表示的是什么的二分之一？第二个呢？ 提问：如果这盘桃有6个，怎样在图中表示出这盘桃的？ 学生回答后，师课件出示分的过程。 提问：如果这盘桃有4个，（课件出示）又该怎样在图中表示出这盘桃的呢？ 学生回答后，再用课件演示分的过程。 追问：这盘桃的是几个？ 提问：如果这盘桃有8个呢？在课本上分一分，课件出示分的结果。这盘桃的是几个？ 课件同时出示三盘桃平均分后的示意图。 提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成2份后，每份都可以用来表示呢？ 延伸：如果这里有一筐桃（课件出示），把它平均分成2份，每份是这框桃的几分之几？ 小结：不管有几个桃，只要把它们看成一个整体，并且平均分成2份，每份都是整体的，与桃的个数无关。 （二）、深入探究 提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是6个，这时又来了一只小猴。想一想：每只小猴能分到这盘桃的几分之几？ 学生回答后课件演示分的过程并板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的。 追问：如果把这盘桃平均分成6份，你会分吗？ 课件出示三盘桃的图和三个分数。 比较：这里的三盘桃都是6个，为什么分的结果有的是用表示，有的是用表示，而有的是用表示呢？ （三）、拓展应用 指导完成“试一试”。 三、巧设练习，深化理解 1、完成“想想做做”第1题。 请学生独立完成，指名说说是怎样想的。 2、完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后，追问：下面的两幅图都是8个正方体，为什么左图用表示，而右图用表示呢？ 3、完成“想想做做”第3、4题。 （1）、先分一分，再涂色。 （2）、动手摆一摆，拿一拿，并解释自己的想法。 4、趣味思考题。 出示8颗红星，分别提出下面的问题： （1）拿走8颗红星的，要拿走几颗？ （2）第二次又拿走剩下的，这次又要拿走几颗？ （3）第三次再拿走剩下的，这次该拿走几颗？ 追问：同样都是拿走剩下的，为什么每次拿走的红星颗数不一样？ 四、小结及延伸 1、谈话：今天这节课我们学习了什么？你学会了什么？ 2、你能用哪些简单的分数来描述日常生活中的简单现象？比如我们的班级。 五、作业 基础训练同步练习。 板书设计 认识几分之一 把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的。 把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。 把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的。 把一盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的。