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在课外阅读和背诵中增加语文积累 沭阳实验小学 王玉婷 小学语文综合性学习活动方式多种多样,我认为其中最有意义且容易开展的是课外阅读和背诵活动.许多文学成功人士在回顾自己的学习过程时都会说他得益于大量的课外阅读.课内阅读教学是依例指导,是阅读的学习过程,大量的课外阅读才是阅读的应用和阅读能力提高的过程.多读是开阔学生视野、发展学生智力、培养学生自学能力的有效途径。实践证明，凡爱好课外阅读的学生，语文成绩尤其是作文水平往往比较好。所以，语文课程标准对不同年段的学生都提出了背诵优秀诗文和课外阅读总量的具体指标。 要使学生从小就能坚持课外阅读，就必须培养学生的阅读兴趣，掌握相应的阅读理解能力，读课外书时能读懂，读出味来，就能产生阅读的兴趣。有了阅读兴趣和习惯，才能坚持大量的课外阅读，这二者相辅相成的。 一、用“补充读本”补充“读本”的不足 新课标规定“小学生的课外阅读总量不少于145万字”，显然如果教学中一味的死啃教材，学生的阅读总量就会严重不足。培养小学生的课外阅读习惯，提高他们的阅读理解能力，首先要用好各册“语文补充读本”。为了增加学生的阅读量，加强阅读训练，人教版和苏教版小学语文教材都配有“补充读本”。这些补充读物在选材上重视同课文相配合，内容丰富，文质兼美。学生有目的，有成效地阅读这些文章，对开阔学生视野，增加语文知识积累，培养学生阅读能力，提高学生作文水平都会有较大的帮助。“补充读本”不同于一般的课外读物和学习辅导材料，它是根据学生认识事物的规律及学习语文的规律，循序渐进地安排学习内容，所选课文属独立阅读课文，独立性很强，充分体现了学生阅读的自主性。语文补充读本是一种很好的阅读训练材料，如果说课内阅读是教练场，补充读本则是实习基地。 补充读本是供学生独立阅读的，教师应在“独立”上着眼，在“阅读”上下工夫，把阅读的主动权教给学生，放手让学生自己阅读，在学生遇到困难时，可作必要的提示或指点。为了了解学生的阅读情况，教师在学生每读一遍后，要进行检查，这样，放手又不放任自流，直到学生把课文读通、读懂为止。根据一些教师的经验，语文补充读本的阅读步骤是：阅读前，指导学生注意和弄懂课文后 “读一读、想一想”的要求，复习学过的阅读方法；阅读时，结合课后思考题，反复读课文，独立准备答案。阅读后，通过朗读、答问，进行检查，然后针对实际情况再进行个别辅导，逐步提高他们的自学能力。 指导阅读时，教师不要把自己对文章的理解和阅读的结果机械地传授给学生，而应放在教给学生自学的方法上。检查阅读效果时，教师不应满足于学生答对思考题，重点应是在了解学生答题的思路。学生阅读的思路是否正确，正是教师要知道并加以指导的所在。 二、用博览群书突破“本”的局限 要使学生养成阅读的兴趣和习惯，在阅读中形成丰富的积累，提高语文素养，单靠教材和补充读本是不够的。尽管教材和补充读本都是专家为小学生量身定做精品，但还要引导小学生博览群书，正如牛奶虽好不能当主食一样。必须及早引导学生去面对纷芳繁杂而又丰富多彩的阅读世界，泛舟书海，开拓视野，丰富知识储备。 小学生读课外阅读有兴趣,多数上因为书中的故事情节生动有趣.教师可向学生讲述一些课外读物中生动有趣的故事,然后不失时机地向学生介绍相关读物。比如对学生讲了几个《一千零一夜》的故事，学生屏息凝神,津津垂听。在学生听得入神时,告诉学生这本书中还有更多更精彩的故事，势必会激起学生浓厚的阅读兴趣,千方百计满足阅读欲望。久而久之，学生在奇妙的故事情节中感受到课外读物的诱惑,就会主动去进行阅读,这比任何说教都有效。 教师要经常有目的，有计划地向学生介绍一些读物，让学生知道那些书中讲了些什么，从书中能得到什么。介绍一些书中人物，内容梗概或精彩片段，以激起学生阅读的兴趣和愿望。最好能有意识地联系课内阅读和其它各科教学或者联系学生的生活实际，引出相关读物的书名和作者。比如，在《科学》课中学习了《植物妈妈有办法》以后，告诉学生，大自然中有无穷无尽的奥秘，每一种动物、植物都有它的生活习性和繁殖后代的办法，有一本书叫《“小伞兵”和 “小刺猬”》，里面有很多科学童话，讲述了很多动物、植物的生活特点和规律，读了这本书，你会具体了解蒲公英妈妈和苍耳妈妈是怎样传播种子的，“小伞兵”和“小刺猬”离开妈妈后生活得怎么样。你们看了以后一定会觉得十分有趣，而且还会使你们获得许多动植物方面的知识。再比如，在语文课中学习了《卖火柴的小女孩》、《皇帝新装》之后，教师可把《安徒生童话》介绍给学生；教学《赤壁之战》后，可以把儿童版《三国演义》介绍给学生，并讲述书中精彩故事片段，这样，学生在兴趣推动下就会纷纷要求借书阅读。 教师可以经常向学生讲述自己的读书感受，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣。有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。讲