基础教育改革纲要整理后的试题.docVIP

填空题（每空1分，共25分） 1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要(面向现代化，面向世界，面向未来)”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。 2、新课程的三维目标是(知识与技能)目标、(过程与方法)目标和(情感态度与价值观) 目标。 3、新课程的课堂实施要改变传统的以(教师、课堂、书本)为中心的状况。 4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调(学本位、科目过多、缺乏整合)的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置(综合课程)。 5、在教学实施中，新课程倡导学生(主动参与、乐于探究、勤于动手)。 6、对于学生，新课程强调要建立(促进学生全面发展)的评价体系。 7、各学科课程标准是教材编写、(教学)、(评估)和(考试命题)的依据。 8、新课程指出，要改变课程评价过于强调(甄别与选拔)的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学践的功能。 9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为(开发者) 。 10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现(教学内容)的呈现方式、（教师的教学）方式和(师生互动)方式的变革。 简答题（每小题10分，共30分） 、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。 、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。 、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？ 、论述题（15分） 、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。 《基础教育课程改革纲要》解读复习题 1。课程结构的科学性进步性。(2006年试题) 我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下： (1)构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动； (2)构建均衡的科目结构； (3)完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。 2。综合实践活动课程的本质(2007年试题) (纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性： (1)整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展； (2)实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力； (3)开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要； (4)生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发； (5)自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。 3。课程目标陈述技术： (1)课程目标是分层次陈述的，以语文为例： 教育(或目的) 九年义务教育课程目标 语文课程目标 1—2年级学段目标 阅读目标 教学目标 (2)行为目标陈述的两类基本方式：采用结果性目标方式(知识与技能)；体验性或表现性目标的方式(用于过程与方法情感态度与价值观) (3)行为目标陈述的基本要素：行为主体，动词，条件和表现程度。 (4)行为主体应是学生，而不是教师。 (5)行为动词尽可能是可理解的，可评估的。 (6)必要的，附上产生目标指向的结果行为的条件。 (7)要有具体的表现程度。(决不能用使学生，提高学生，培养学生。。。) 4。教学是沟通与合作的活动 没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。 5。有效教学的理念： 有效指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。教学是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生想学，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。 有效教学理念的内容： (1)关注学生的进步或发展，教师确定一切为了学生发展的思想，有全人的概念； (2)关注教学效益，教师要有时间与效益观念； (3)更多关注可测性或量化； (4)需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问什么样的教学有效 我的教学有效吗 有没有比我更有效的教学 ； (5)有效教学也是套策略。(问题解决的行为方式) 6。有效教学的策略： (1)教学准备策略：教