如何培养高效的初中英语词汇学习者.docVIP

英语教学，单词是障碍，短语和固定搭配是重点。因此，词汇教学在一定程度上决定着学生英语成绩的好坏。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。 词汇教学应该教给学生什么？第一点：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式—即词形问题。第二点：理解和领悟词语的基本含义以及在特定的语境中的意义_即词义问题。第三点：运用词汇描述事物、行为特征，说明概念等_即语用问题。 提高英语词汇有效教学的策略 ： 1.培养学生学习英语的兴趣，让学生变得“乐学” (1)用简笔画、图片、实物、幻灯片等直观教学法 在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。例如：在教actor这个单词时，出现大画面赵本山，学生们很感兴趣，因为喜欢赵本山，记住演员actor就很容易了。如在学习三餐单词时，学到lunch，师讲到，同学们知道怎么均衡饮食吗？老师用简笔画画出了三餐要吃的东西，午饭非常丰盛，也就是说，午饭要乱吃，谐音lunch大家记忆深刻。学生对英语的学习兴趣提高了，那他们对待外语的学习态度将会是积极的。 通过制作学习卡教学词汇 制作学习抽认卡片也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。有些词语采用观察形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。①例如：He is a s_____ ,we don’t know about him .(stranger) ②地震中_______食物和水为苦难的人们。（分发give out)等，这些知识都是浅显易懂的，锻炼了学生的思维能力。 (3)通过游戏辅助词汇教学 心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂，学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。如在学习身体部位单词时，当听到tough your head就用手触摸你的头，看谁反应快，以此来训练学习的反应速度和单词的记忆能力以及身体协调程度。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。 2.培养学生的科学记忆方法，让学生学会“会学” （1）利用音形结合、构词法教词汇 在教学If she goes to a different school, I won’t see my best friend.时,有一位上课教师在这方面做得不错，在学习新的词汇时，用已学的相近词汇去引出新词汇，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，这样降低了新单词的难度，同时也让学生了解到原来还可以这样学习词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生的亲自参与，更能培养他们的学习能力。总体来说，笔者认为可以用以下方法：①改换字母法。单词都是由二十六个英文字母组成的，我们只要细心观察和对比单词之间相似之处，记忆起来就会很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last；cause-because，read-spread；hour-our，through-though，away-way等。 （2）合成词法。把两个或两个以上的单词重新组合在一起，就形成了一个新的单词，赋予了单词一个新的含义，这样的单词好理解、好记忆，有时还很有趣。如basketball，sunlight，housework等。 （3）归类法。把同