2019-2020年湘教版美术一下《小树快快长》教学反思.docVIP

2019-2020年湘教版美术一下《小树快快长》教学反思 一年一度的植树节又到了，看着日益返青的树苗，孩子们感到非常高兴，所以，我引导学生学会观察、欣赏身边美的事物，美的树木，养成善于观察的好习惯，在欣赏中发现美。树的结构主要由树干和树冠两大部分组成，树的外形形状各异，可以概括为近似的半圆形、三角形、扇形、锥形等几何形和不规则形。本课抓住这些特点要求巧妙运用各种挂历纸、彩色纸等材料制作立体的树。 在导入阶段我采用了创设情景与问题设计相结合的方法。 1、情景导入：一只小鸟哭得很伤心，这是为什么呢？（课件出示：砍伐的森林、哭泣的小鸟我的家在哪里？ ）以此激发孩子的同情心，产生共鸣。你想怎样帮它呢？在教学实施的过程中我感觉这一块这样设计还是比较成功的。一年级的孩子，活在童话的世界里，在他们的眼里一切都是那么的美好。看着砍伐的大树、哭泣的小鸟，在他们幼小的心灵里自然而然就产生了为小鸟重建家园的美好愿望，他们是多么迫切的想让小鸟高兴起来啊！从而导入本课：做一棵立体的小树。情景教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。在这里我注重抓住孩子的心理特点设置了生动、形象、有趣的情景激起了学生的情感，用情去拨动儿童的心弦使他们用心去学习，从而达到了意想不到的效果。 2、创设问题：这就需要我们积极植树造林！你知道植树节是哪一天？这个问题适当有点难，我就提示了一下，让同学们知道植树节，在植树节的期间我们每个小朋友都有学会植树和保护树苗。 在讲解新课阶段我是这样进行的： 1、欣赏自然界中各种形态的树木（课件展示） 在欣赏感知中我充分运用图片让学生欣赏美丽的树林，既看到蓬勃生长的树林又见到高大挺拔的树干、郁郁葱葱的树冠，引导学生尽情领略春夏秋冬四季多姿多彩的丛林美景，在欣赏中感知树的结构特点及其形态、色彩的美。这样设计充分丰富了学生的感官认识，为下面的教学做好了铺垫。 2、引导学生认识树的组成结构：树冠、树干。前边的欣赏做得比较充分这里的教学很自然的就得出了结论。 3、概括树冠的几种典型形状：三角形、圆形、椭圆形、半圆形等。在这一块的教学实施过程中，一开始我对学生这样讲树冠的形状千姿百态，我们可以用我们在数学中学到的三角形、圆形、椭圆形、半圆形等等图形运用到美术课上，同学们兴致勃勃，格外高兴，每个人都想在讲台上来表现一下。嘴里还说：“嗯，我们数学中学到的东西在美术课中也能运用。 4、树干的制作。根据大纲要求本课是让学生利用废旧材料做一棵立体的树。立体这个说法对一年级的小学生来说也是比较抽象的，怎么给孩子提出作业要求呢？用孩子的语言和孩子交流，树、立体……有了，能不能让我们的小树站起来呢？ 站起来不就立体了吗？孩子们一听马上就明白了老师我们可以把树干做成圆柱形、 圆锥形也可以……听着孩子的回答我会心地笑了，虽然他们把圆柱体说成了圆柱形 ，圆锥体说成了圆锥形，但在他们心里就是圆柱体圆锥体的形象。稍加修正我给孩子们进行了简单的示范演示又结合课本作业赏析让学生想出更多可行的方法，注重了发散性思维的培养。 5、树冠、树干的巧妙搭配。在这里我注重引导学生结合前面的欣赏，及制作方法的探讨大胆想象，运用多种方法进行尝试，或卷或折、撕、拧，或粘贴、插接等、让孩子的表现力得到最大程度的释放。当然孩子的表现水平是参差不平的，对于孩子创新的表现我都及时的进行了积极的评价；表现差些的通过语言点拨及恰当示范也都达到了理想效果。不过在这里我感觉有时教师不能主观地把自己的一些见解强加给孩子，这样做学生不但丢了自己起初的一些想法，老师的意见反而使他们有些不知所措。 在最后的作业赏评阶段我让孩子们把自己的作品栽在一块土地上取名爱心小树林，我再出示转哭为笑的小鸟，播放鸟语花香的音乐引导学生在音乐声中发表自己的感想小鸟会对我们说些什么？你想对小鸟说些什么？小树林能带给我们什么？……这里这样设计也是回扣前面设置的情景，让孩子进行积极的情感体验，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。在教学实施过程中学生的回答十分到位。 这节课的教学使我深深地认识到：低年级教学应结合孩子直观形象的思维特点，使教学语言尽量生动形象符合孩子的表述方式，让孩子通过各种途径更加直观的接受教学信息。在图片中提取信息比在文字中提取信息对于孩子而言更容易接受而且记忆牢固，也更能激发孩子们学习的乐趣，碰发更多的创作火花。身为一名美术教师，在课堂上要更加充满激情，不经意间带动孩子们的学习热情，让孩子们产生对课堂的兴趣，从而使出浑身解数把自己的作品展现给他们喜欢的老师和伙伴们观看。