2019-2020年湘教版美术四下《记忆大比拼》说课稿.doc

2019-2020年湘教版美术四下《记忆大比拼》说课稿 各位评委老师好，今天我将从说教材、说教法、说学法、教学过程以及课堂亮点五个方面来说《记忆大比拼》这一课。 说教材 解析教材： 《记忆大比拼》是湘版美术教材小学四年级下册的第五课，本课题属于造型·表现学习领域。教材以“记忆”为切入点，用半遮半掩的物体图片，让学生有意识地在观察写生中融入默写的因素，理解地补充物体被遮挡的部分，使之成为一个结构连贯而完整的形象，力图解决用线条表现物体结构及空间透视的知识技能，着重于对形体结构的体会和理解。这种训练有利于学生创作能力的提高。 教学目标： 能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。 抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。 能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。 乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。 教学重点、难点分析： 重点：合理地添画立体形的外轮廓线和内部结构线。 难点：能用流畅的线条，生动具体地描画教材中的对象。 重、难点的突破要紧紧围绕以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，引导学生热爱、关注立体形，调动学生的潜能，使学生对立体形的知识有更深刻的认识，能表达出积极的审美情感。 说教法 四年级的学生对美术有着浓厚的兴趣，并且具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力，他们接受信息的途径很广，思维活跃，想象丰富。 通过教学目标以及学生的实际情况，结合新课标提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求，力求营造一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到求知的快乐，进一步激发他们强烈的创造欲望。 根据上述情况在教学中我采用游戏激趣、尝试表现、启发引导、直观演示等教学方法。 说学法 教师的重要任务不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是引导学生采用学习方法进行学习，教授四年级学生要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育理念，我着重运用了观察体验、自主探究、多元评价的学习方式，让学生在探究中学会观察、学会合作、学会审美、学会创作、学会评价，从而体验到学习的快乐，变“要我学”为“我要学”。 教学过程 激趣导入，创设情境 采用考验记忆的比赛方式，比赛中有很多道关卡，看看哪些同学能顺利通过这些关卡。 进行第一关的比拼，教师出示课件（水壶的半张图片）请学生们思考要如何将另外半只水壶补充完整。 揭示课题：记忆大比拼 设计意图：激发学生的好奇心和求胜的欲望，让学生在接下来的学习过程中有很饱满的热情，创造了轻松愉快的氛围。 尝试表现，探究方法 进行第二关的比拼。让学生在教师准备的已有半个水壶的图片上将它添画完整。 教师巡视指导，找出大部分学生出现的问题，进行讲解。（线条不够流畅或者大小不一等）并让学生矫正。 设计意图：为学生提供宽松自由的学习环境，让学生自主探究，从而培养自主学习的能力。 直观演示，加深理解 教师出示火锅的半张图片，引导学生观察火锅的外形结构特点（炉筒、锅身和锅盖、底座三部分组成） 教师演示如何将另外一半添画完整，在演示时同时进行清晰的讲解（首先根据记忆画出它的外轮廓线，再添加它的内部结构线） 设计意图：让学生在这种直观教学方法下真正懂得外轮廓线和内部结构线的区别，突破本课的教学重难点。 快乐游戏，激趣观察 进行第三个关卡，玩游戏——大家来找茬，课件出示8张规则和不规则的图片，请同学分小组讨论这8张图片哪些是合理的哪些是不合理的，不合理的要怎么添画才合理。 每组请一个代表上台分析图片，教师引导学生理解不合理的地方要如何添画合理。学生每发现一处错误就及时分析如何添画，教师归纳不同外形的不同特征。 教师总结方形物体和圆柱形物体的特征（方形对边平行，垂直于地平线的线永远垂直；圆柱形顶部和底部原形的变化）出示透视缩形学具进行说明。 引导学生对不规则的物体根据记忆和想象添画。 设计意图：通过“玩一玩”、“看一看”、“说一说”，抓住学生好奇的心理，引导学生分析不规则的物体应该如何添画。 创作表现，体验乐趣 提出作业要求：请同学仔细观察教材中的3张图片，将它们添画完整。 学生作业，教师巡回指导。 设计意图：使学生进一步加深对不同物体的外部轮廓线和内部结构线的认知程度。 愉快展示，交流评析 学生将自己的画贴在教室周围的展板上。 让学生自评、互评，教师在此基础上做评价总结，对学生的作品给予充分的肯定。 设计意图：通过“赏”与“评”的过程，增强学生的自信心，提高审美能力。 课堂总结，拓展延伸 教师课堂总结 优秀学生作品赏析，欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。 设计意图：让学生充分领略到用线描绘画物体与生活的联系，让他们明白艺术与生活是多么的息息相关，水