2019-2020年粤教版科学四年级下册《光与生活》公开课教学实录附反思.doc

2019-2020年粤教版科学四年级下册《光与生活》公 开课教学实录附反思 前言：随着新课程改革的不断深入，一种全新的理想的教学模式已被广泛尝试，这种模式对科学课课堂教学提出了新的要求：安静、沉稳、思辨。 一、温故知新，悄然导入： 师：本单元《光》共有四课，我们已经学习了三课，具体有哪些内容？大家一起回顾一下。 生：第一课《光的传播》主要探究光是由直线传播的。 生：准确的说，光是沿直线传播的。 生：光在传播的时候，遇到障碍物，就无法继续向前传播。 师：第二课讲什么？ 生：第二课《镜子》。主要探究常见的镜子有平面镜、凸面镜、凹面镜。 生：镜子可以改变光的传播途径，巧妙地使用平面镜可以让光绕过障碍物继续向前传播。 生：凹面镜可以把射来的光聚合起来反射出去。 生：凸面镜可以把射来的光散射出去。 师：第三课我们又探究了什么呢？ 生：第三课《彩虹》。主要探究了太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色混合成的。 生：彩虹是太阳光通过小水滴时发生折射产生的色散现象。 生：肥皂泡可以让阳光产生色散现象。 生：对着阳光喷水可以造出瞬间的彩虹。 师：光如此七彩绚丽，与我们的生活有怎样的关系呢？ 二、师生互动，探究新知： 师：请同学们根据自己的生活经历和掌握的知识谈一谈光与我们的生活有哪些关系？ 生：光可以让我们看见物体。 生：光可以杀菌。 生：光可以把食物“煮熟”，还可以孵小鸡。 生：光可以促进植物生长。 师：如果没有光，我们的生活将会怎样呢？ 生：没有光我们就看不见物体，看不见路，不能出去玩，也不能学习、做作业。 生：没有光四处都是一片黑暗，动植物都不能生长，我们也无法生存。 师：光与我们的生活如此密切，那么我们一起来探究光的产生和发展进程。 师：看看课文是怎样介绍光的产生和发展进程的？有疑惑的问题相互讨论，有补充的知识相互学习。 （学生自学课文，教师巡视指导） 师：我们都知道，太阳是一个巨大的火球，它是自然光还是人造光？ 生：（齐）自然光。 师：当太阳下山，夜幕降临，地球上还有没有光源？ 生：还有月亮。 生：月亮本身不发光。它的光是太阳的反射光。 生：月亮像一面镜子，高高悬在天上。 师：月亮像一面什么镜子？ 生:平面镜。 生：不对，应该是凸面镜。如果是平面镜那么反射到地球上的太阳光更强烈。凸面镜散光，它把一部分太阳光散射到地球上，给地球带来朦朦胧胧的光明。 师：（激动鼓掌）这位同学把前面学的知识活用到这里，用来解决现在的问题。太好了！但是，如果那天没有月亮呢？ 生：还有星星。 师：如果那天下雨，天空中没有星星，外面伸手不见五指呢？ 生：还有萤火虫。 师：如果连萤火虫也没有？ （沉默，教室里鸦雀无声） 师：早在七八十万年前的一个没有月亮，没有星星，没有萤火虫的漆黑夜晚，原始人类居住在洞穴里，几点绿幽幽亮光在洞外晃悠，并慢慢向洞口逼近，逼近。同学们，这绿幽幽亮光是什么光？ 生：是动物的眼睛。 生：，不对，是一种动物的眼睛。 生：也不对，是野兽的眼睛。 师：是一群饥饿残暴的野兽的眼睛。它们想冲进洞里吃人，人们望着那阴森恐怖的绿眼睛浑身发抖，这时，人们盼望的是什么？ 生：盼望天亮。 生：盼望拥有光。 师：这时人们盼望拥有比野兽眼睛还要亮的光。可以说这时光就是力量的象征。于是人们开始干嘛？ 生：用石头打火，用石头钻木取火。（一边说一边从抽屉里摸出两个白玉石演示） 师：当原始人类点燃第一支火把，燃烧起第一堆篝火，驱散野兽时，原始人类心情是怎样的？大家想一想，大胆的表演一下。 生：（杂乱）“哈哈哈”大笑。 生：（闹哄哄）“噢噢噢”欢呼。 师：火的发明，翻开了人类文明史的新篇章，从此，人类开始从动物中区分开来，成为真正意义上的人，成为主宰万物，统治世界，改造世界的人。随着人类文明的发展，后来人们又发明了什么？ （出示清油灯并点燃） 生：（疑惑）这是什么灯光？ 师：这是清油灯光，这种灯以植物油为原料，照明比火把安全。 （出示煤油灯并点燃） 师：这是什么光？ 生：这是煤油灯光。 （从口袋里摸出一支蜡烛并点燃） 师：这是什么光？ 生：这是蜡烛光。 师：同学们今天带来了哪些可以发光的物体？ （学生们兴奋地从抽屉里拿出众多的发光体） 生：我带来了电筒。 生：我带来了打火机。 生：我还带来了火柴。 …… 师：（从抽屉里拿出一个灯泡，插在事先准备好的插座上，电灯亮了）这是什么光？ 生：（齐）这是电灯光。 师：这是什么电灯光？ 生：（沉默） 师：这是白炽灯光。这种白炽灯是谁发明的？ 生：（齐）爱迪生。 师：爱迪生是世界上伟大的发明家。他一生有两千多项发明，并把发明成果奉献给全人类。自学“爱迪生与电灯”的故事，想一想是什么促使爱迪生发明电灯？（学生自学教师巡视） 生：是展览会上一种瞬间发光的弧形灯管让爱迪生产生发明电灯的想法。 生：不准确。是爱迪生看见展览会上一种