小学作文与学科整合课题成果概述.docVIP

《》 课题成果概述 ??????? 课题基本情况 课题名称:《小学作文与学科整合研究》 课题批准立项时间：2013年3月26日 课题主持人: 赵辉 课题所在单位:清河县县直第一小学 立项级别：立项课题 课题编号：1324041 二、课题研究及成果汇报 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 （三）课题研究的特色 （四）课题研究的理论意义和实践价值 （一）课题研究的目标 （二）课题研究的内容 （三）课题研究的创新 三、课题研究的基本方法 1．文献法。文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。文献法是一种既古老，又富有生命力的科学研究方法。 2．调查法。主要采用问卷的形式，跟踪了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。 3. 行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中遵照“计划——活动——选材——写作——评价……”的行动研究的过程。 4、经验总结法：定期总结课题研究中的心得、体会与经验，形成较完善的作文与学科整合的教育方案。 四、课题研究的结论　提出的主要观点 （一）探索出了作文教学与学科教学有效的结合点及整合模式 1、走进各科教学，就地取材，开拓作文教学的源泉 2、充分利用校园活动，引导学生写作。 3、进行有效的学科整合 （二）总结我们初步形成作文与学科整合的教学流程 初步形成作文与学科整合的教学流程：学科共同备课-----学科教学创造情景强化口头表达回忆情景指导作文整合后的作文形式? 2、教师应注意的几点 （五）学生的写作兴趣和能力得到了提高 （六）教师自身素质，作文教学水平得到提高，科研意识普遍增强 五、课题研究的主要成果及目录 报告类成果一篇，题目是：关于小学生作文现状及心态的调查报告 哲理性论文四篇，题目是：如何激发小学生的写作兴趣 如何提高学生的语言表达能力 小学生作文与学科整合研究报告 信息技术与作文教学 教学课例一篇，题目是：作文与美术课案例《画人物表情》 作文与音乐课案例《与音乐对话》 六、课题研究成果的社会效益 作文和学科课程的整合是适应新形势的需要，架设作文教学与学科教学间的桥梁。通过整合，把作文课和学科学习联系起来，不仅拓宽了学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，解决了学生在写作中“无米可炊”的难题，而且教会了学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而到达作文和学科教学的共同提高。取得这些研究成果，不仅极大的提高了教师们科研的积极性，而且也有力地推动我校作文课的改革和发展。学生则系统的掌握了各学科整合写作方法，养成了良好的学习习惯，作文不但提高了，各学科的学习态度也认真、重视起来了。 七、研究成果的推广范围 本课题组成员经过两年时间的共同探讨、研究，总结出一些阶段性成果。适用于五六年级使用。首先以清河县直第一小学为试点，小面积推广成果。待课题组成员的研究更加成熟之后，这些成果可向全校、兄弟学校推广。 八、课题研究存在的主要问题及今后设想 1、通过研究，我们感到学生作文能力明显提高，但是发展不平衡，仍然存在部分学生对作文不感兴趣和怕作文的现象。因此，在今后的研究工作中进一步加大力度，关注全体，促进学生更快更好地发展。 2、整合课程的理念需进一步强化：教师们习惯从自身学科出发进行教学，教学的开放意识和开放态势尚处于初级阶段，对课程整合的构架及新课程改革的目标缺乏清新的认识，仍习惯于向学生传授书本知识，习惯耕耘教材，习惯于机械的训练和让学生死记硬背的高分策略。在我们设计的整合课上，我们也发现老师为了指导学生写好作文，大讲特讲写作知识，一节课都是老师的声音，没有学生的活动，没有学生的交流，没有学生的体验，没有学生的思考，更没有学生的动笔，结果课后学生的作文都模式化。 3、学科间的沟通存在一定的困难，整合效果在作文中能有效体现，但对学科教学的影响缺乏有效的评价手段，目前只是从学生的问卷中了解学习兴趣、态度的变化。 今后我们将加大整合力度，充分调动研究老师的积极性，进一步探讨作文整合课对学科教学的影响。课题的结题只是一个阶段总结。结题不等于研究的结束，小学习作研究之路还很长很长。因此，我们要以此为基点，用研究的意识、创