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小学儿童教育心理学作业1参考答案 填空： 1.桑代克 《教育心理学》 2.── 《教育心理学》 3.行动研究法 广案法 4.平衡性 灵活性 5．效果律 6.概念同化 二．选择题 1. A 2. ABCD 3. C 4. ABCD 5. ABCD 6. B 7. D 8. B 9. ABC 10. BCD 11. D 12. A 13. BCD 14. B 15. C 三．名词解释 1. 观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。 2. 认知风格又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 3. 人格是构成一个人的思想、情感及行为方式的特有的统合模式，这个模式中包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。 4. 学习是一种活动过程，是由不知到知、由知之甚少到较多的过程。 5. 学习者通过比较、辨别大量的正反例子，从中归纳出一类事物的本质特征的过程，就叫做概念形成。 四．判断题 1. 对 2. 对 3. 错 4. 对 5. 错 五．简答题 1.答 ：（1）. 客观性原则 （2）.系统性原则 （3）.理论联系实际原则 （4）. 定量与定性研究结合的原则 2.答：（1）.情绪的调节能力强 、冲动性减弱 （2）.情结、情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加 （3）.高级情感进一步发展 3.答：（1）.与同伴交往的时间更多，交往的形式更为复杂 （2）.在同伴交往中传递信息的技能增强,他们能够更好地理解他人的动机和目的,能更好地对他人进行反馈 (3).与同伴间的交流更加有效，他们更善于利用各种信息来决定自己对他人采取的行动。 （4）更善于协调与其他儿童的交往活动，开始形成同伴团体。 4. 一方面知识的应用可以促进迁移的发生及加强效果,加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件。另一方面，知识应用过程中都存在着知识迁移，知识的迁移是保证知识应用成功的重要条件。从知识应用的各种形式来看，无论是利用已有知识解答课堂上教师提出的问题、完成课堂练习和家庭作业，还是利用已有知识发现并处理实际生活中遇到的各种问题，都已获得的知识对处理一种新的问题情境产生积极影响的过程，所以知识的应用本质上是依赖知识的迁移实现的。 5．个体差异是指个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，在身心特征上表现出的彼此不同。了解与鉴别个体差异，是老师“因材施教”的前提。在学校教育中，教育应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究有助于男女学生共同提高的教学设计：对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，消除其带来的消极影响，鼓励学生努力进取。 六．论述题 1. 罗杰斯将已有理论推广到教育和教学领域，形成了独具特色的学习理论。 意义学习 他认为学习应该是与个人的生活、实践息息相关的学习。学习的内容和材料应该是学生所关心的，能够影响学生的感情，推动学生的行为，有助于学生个性的形成与发展。 自由地学习 罗杰斯认为每个学习者是一个独特的个体，有自己的感情和完善自己的倾向，这种倾向只有在能体验到无条件的积极关注和自由时才能得到最好的发挥。 学习者中心 人的本性是好的、是积极向上的，人类 具有学习的自然倾向或学习的内在潜能，学习者是一个有目的、能够选择和塑造自己行为并从中得到满足的人。认为学校和教师应该尊重学生，给学生以充分的选择和发展的自由，创造一切机会和条件，促进学生的学习和变化，真正把学生视为学习活动的主体和中心。 学习的动机和目的 意义学习的动机产生于人类基本的自我实现倾向。受自我实现倾向所驱动的人，明确地知道自己渴望学习什么。教育的目的是使学生成为一个能充分发挥作用的人。 学习的促进 认为促进意义学习的关键是存在于促进者和学习者之间的某些态度品质。 人本主义学习理论向传统的以教师为中心的学习和教学模式提出了挑战，对学习理论的发展有很大贡献。但是，人本主义学习理论也有它的局限性。 2、 （一）知识的迁移与应用不是自动发生的，需要具备一定的条件，其中包括学习者具备的内部条件和来自学习材料、教学指导方面的外部条件。 ⑴学习者的内部条件 智力和年龄B、认知结构特征C、学生的心理准备状态 ⑵学习的外部条件 A学习材料的特性B教师的指导C学习情境的相似性 （二）促进知识迁移与应用的教学原则 为了将“为迁移而教”的思想渗透到教育、教学的全过程中，我们的教学应该遵循以下几条原则。 ⑴制定明确、具体、现实的教学目标 ⑵教学内容的编排应该循序渐进 ⑶把握每一阶段学习的迁移价值 ⑷