2019-2020年苏教版品德与社会三下《请到我的家乡来》优秀教案.doc

2019-2020年苏教版品德与社会三下《请到我的家乡来》优秀教案 教学目标： A．情感、态度、价值观：热爱生活，热爱家乡。 B．知识目标 1．了解、熟悉家乡的风景名胜、特产。 2．感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。 C．能力目标： 1．尝试用自己的方式清楚地表达自己的感受和见解。 2．学习通过小组合作学习的方式获得更多的知识与经验。 课前准备： 1．调查了解家乡有哪些好的景点，搜集相关图片、实物，准备介绍给别人。 2．假如有手拉手的小伙伴到家中去，你想用什么家乡特色菜招待客人。 3．你想向小伙伴送一些什么特产。 教学过程： 一、模拟情境，导入新课。 师：同学们，五一假期马上就要来临了，你们想到哪去游玩呢？有好多小朋友想到了我们的家乡——盐城。这儿人杰地灵，风景秀丽，物产丰富。可是有许多外地的游客对它还不够了解，今天就让我们做回小导游，带他们一起走进我们的家乡——盐城。大家愿意吗？ 二、借助材料，欣赏风景。 1．选择旅游景点： （1）师：从同学们的回答和表情中，我感受到了你们的热情、好客。今天，我们就来一个小竞赛，介绍的好的小导游，我们就发给他一个“金导游”奖章。 [好动，爱表现，是孩子的天性，根据教学内容，合理组织一些竞赛活动，会让学生热情高涨，调动孩子的主动性、积极性。] （2）提供话题：你认为在我们家乡，有哪些地方很美，值得向小伙伴们介绍呢？ （学生思考酝酿） [对话，应该在学生进行充分思考的基础上进行，这样，对话才会有深度，才有利于真正让学生说出来自他们的真切的话。给学生一些时间思考酝酿，正是为了保证对话的质量。] （3）交流：谁先来把你最想介绍的一个景点介绍给你的小伙伴？ （4）学生介绍。 引导对话： （对介绍的还不足的）你觉得他的介绍能让小客人满意吗？能得到我们今天的“金导游”奖章吗？还有谁也去过那里，对那里了解的比较好的，能为他补充介绍吗？ （对介绍的好的）介绍的真不错，充分展示了家乡的美。如果我是小客人，真的感到很满意。 小结：刚才，同学们都带着自豪的语气，介绍了家乡的美，让小客人充分感受到了家乡的美，家乡的可爱。 [对这个话题，为保证学生在对话时有话可说，课前老师让学生进行调查，让他们对相关景点作一些了解，并准备了一些图片，丰富学生的生活经验。在交流过程中，着重引导学生对话：你觉得他的介绍能让小客人满意吗？你还有为他补充的吗？通过学生之间的相互补充、相互启发，使学生对家乡的美有了更深刻的认识，激发他们爱家乡的情感。教学中，教师以学生朋友的身份出现，围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。改变了以往评判道德的法官、知识的搬运工的角色只是一个背景材料的提供者，交谈环境的创设者，对话教学的引导者，儿童表达独特见解的倾听者。教师适时的评价小结，也起到激励学生、提升学生认识水平的作用。] 2．制定游览路线： （1）师总结过渡：家乡有很多美丽的地方，有很多让我们感到自豪的地方，让我们来欣赏一下。 （2）你们最想带小客人到哪几个景点去玩呢？首先分小组讨论一下，注意呀，时间可只有一天。 （3）分组汇报去哪几个景点。 分小组设计家乡一日游方案 分组汇报、评议。 师：谁先来说说你们小组的一日游方案。 引导对话：小组的同学还有没有补充？其他同学你们觉得他们安排的合理吗？ 能让小客人满意吗？你有什么好的建议吗？ 3．总结：刚才同学们为小伙伴作了一日游的安排，可以看出，你们已经学会 给家乡一日游作安排了。方案合理的就按你们制定的做，不合理的请自己修改一下。 [这项活动，主要是引导学生进行合作学习，展示学生的能力，让他们对家乡有更完整的认识。设计之前，首先引导学生学习旅行社为光明小学设计的一日游安排，这实际上也是引导学生与课本进行对话。读懂了书上的一日游安排之后，让学生也试着为家乡的一日游作安排，并让学生进行交流。在交流过程中，也注意引导学生善于倾听别人的发言，并针对同学的设计的合理性进行对话，引导学生把一日游方案设计的更合理。] 三、品尝家乡特产： 1．玩了这么久，时间已经不早了，你想不想招待小客人一顿丰盛的晚餐呢？ 你准备用哪些家乡特色菜招待小伙伴们呢？ 2．引导对话：从他的特色菜安排中，你能感受到什么呢？ 3．一日游活动即将结束了，游客们到这儿来还想带一点儿最具地方特色的东西，大家说，你想准备点儿什么送给小伙伴们呢？（学生自由回答） 4．你能向你的小客人热情介绍一下你所送的土特产吗？ （品尝陶吴特产这一活动，主要是让学生从另一方面对家乡进行介绍。通过对家乡菜的安排，赠送家乡土特产的选择，让学生进一步了解家乡物产的丰富。也培养了学生热情好客的待人之道。） 四、了解家乡文化历史 五、总结延伸。 1、（全体起立）好，热情的小主人们，最后，让我们一起跟全国，乃至全世界的人们发出邀请——“ 欢迎到我家乡来！” 2、写一写家