2019-2020年苏教版五年级下册《11.司马迁发愤写《史记》》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版五年级下册《11.司马迁发愤写 《史记》》WORD版教案 一、教学要求　　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　2.练习给课文分段，归纳段意。　　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　　4.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。　　 二、教学重点、难点　　　　使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。　　 三、教学时间　　　　三课时　　 四、教学过程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　 一、揭题，解题　　1.介绍《史记》。　　《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。　　（板书：司马迁）　　2.介绍司马迁。　　司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。　　3.司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？　　4.齐读课题。　　 二、自由读课文，理解字词　　1.自由轻声读课文，要求：　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。　　（3）这篇课文主要讲了一件什么事？　　2.检查自学效果　　（1）指名读词语。　　（2）用钢笔描红。　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。　　 讲述：把道理或事情讲出来。　　 记载：把事情写下来。　　 搜集：到处寻找并聚集一起。　　 研读：钻研并阅读。　　 飞来横祸：意外到来的祸患。　　 发愤：决心努力。　　 三、再读课文，划分段落　　1.默读课文，思考：　　（1）司马迁为什么要发愤写《史记？　　（2）他又是怎样“发愤”写作的？　　（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？　　（4）结果怎样？　　2.对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。　　第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。　　第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。　　第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。　　第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。　　3.指名让学生归纳课文的主要内容。　　 四、作业　　抄写词语、朗读课文　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时 一、讲读课文第一段　　1.指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？　　2.司马迁主要受了父亲的什么影响？　　3.受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？　　4.朗读课文第一自然段。　　5.父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。　　6.指导朗读父亲的话。　　 二、讲读第二段　　1.轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？　　2.讨论“横祸”，理解“酷刑”。　　（1）这场横祸是怎么引起的？　　（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？　　3.指导朗读第二段课文。　　 三、讲读课文第三段　　1.司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。　　2.出示司马迁是怎么想的句子。　　 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”　　（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？　　（2）他又为什么打消了这个念头？　　3.出示司马迁怎么做的句子。　 　司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。　　4.指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。　　 四、讲读第四段　　1.指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？　　2.组学生讨论。　　3.指导朗读。　　4.齐读课文最后一段。　　 五、作业　　1.完成文后习题4。　　2.朗读课文，试着复述课文。　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　 一、复习　　1.听写。　　历史辉煌耻辱讲述专心致志　　记载搜集研读悲愤飞来横祸　　2.“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？　　 二、复述课文　　1.指名读课文。　　2.指名说出课文的段落大意。　　3.同桌互相复述课文。　　4.指名复述课文，评价。　　 三、总结课文　　1.司马迁是怎样“发愤”写作的？　　2.故事的什么地方使