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2019-2020年苏教版数学一上《认识几和第几》教学设计1 教学目标 1. 让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2. 在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3. 让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且渗透尊敬老人的教育。 教学重难点 教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。 学 程 预 设 导 学 策 略 一、揭示课题，认定目标。 看图说说图上的信息。 引导学生用不同的句子表达刚才的意思。反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？ 引导学生在说的过程中体验几和第几的区别。 二、自主学习，建构模型。 出示“想想做做”第1题。 1. 教师出示下面点数，请学生说说点黑的是第几个，是怎么数的。 ○●○○○ ○○○●○ ○○○●● 2. 老师提要求指名学生上黑板涂色。 左边第3个。 左边3个。 右边第2个。 右边2个。 3. 书上练习。 教师读要求，学生做题，同时指名学生上台涂色。 三、组织练习，完善认知。 1. 基础练习：“想想做做” 2题（左图）。 同桌讨论后交流。 问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家楼房有几层？你睡觉睡第几层？ 2. 基础练习：“想想做做” 2题（右图）。 将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报讨论出的答案。 让学生发表一下自己的见解。 3. 针对练习：“想想做做”第4题。 针对学生出的错误，指名回答。 4. 针对练习：“想想做做”第5题。 前面几个问题可以指名学生回答，最后一个问题可以先同桌交流，再回答。 四、当堂检测，评价反思。 完成《补充习题》第6页的1、2、4。 【版块一】 1．提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？ 提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ 提问：看了图，你还可以说出什么？ 2．比一比，看谁今天掌握得最好，也就是今天的第一名。 【版块二】 1．师：教师节上，小朋友们要做点灯笼的游戏，你有信心得这个比赛的冠军吗？ 引导学生说数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。 2. 提醒学生注意几个和第几个的区别。问：这里的第2个和2个意思一样吗？ 3. 大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 提醒学生听清楚题目要求。 小结几个和第几的区别。 【版块三】 1. 星期天，小红来找小丽玩，你知道小丽住在第几层吗，你是怎么数的？ 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？ 2. 动物园里正在表演猴子捞月亮呢，哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？ 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？ 3. 动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 4. 问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？ 追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？ 小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。 【版块四】 通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《认识物体》教学设计3 教学目标 1. 使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 2. 引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。 3. 培养学生的合作交流能力。 教学重、难点 教学重点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。 教学难点： 分清长、正方体。 教学过程 一、揭示课题，认定目标。 出示事先准备好的立体图形的玩具，让学生认一认。 出示课题，板书课题，提出要求。 小朋友，看今天老师带来什么好东西？你们都认识它们吗？ 今天，我们要研究研究这些东西，看哪些小朋友学得多。 二、自主学习，建构模型。 1. 创设情境，合作交流。 出示挂图，引导学生说出图上的意思。 这些小朋友在干什么？玩完后，我们应该将积木整理好下次再玩，你能帮他们整理一下吗？ 2. 同桌讨论，怎样才能将积木整理得整齐一些？ 参与讨论。 3. 全班交流，重点交流按形状分类整理的方法。 假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。 4. 看一