2019-2020年苏教版数学一上《连加、连减》教学设计4.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《连加、连减》教学设计4 教学目标： 1. 使学生正确理解连加、连减的含义。 2. 能用自己喜爱的方法正确进行连加、连减的口算。 3. 掌握探索问题的方法，培养学生自主探索的意识和能力。 4. 培养学生学习数学的兴趣，感受生活中处处有数学。 教学重点： 使学生正确理解连加、连减的含义，能用自己喜爱的方法正确进行连加、连减的口算。 教学难点： 使学生正确理解连加、连减的含义。 教具准备： 书上挂图，数字卡片、学具盒。 教学过程： 一、认识连加 1. 创设情境，初步感知 出示盛装主题图，并解说： 红红是个爱劳动的好孩子，一个星期天的早晨，她主动到蔬菜大棚里去帮妈妈摘南瓜，当她走进大棚时，妈妈已经摘好了4个又大又圆的南瓜，把第一个筐装满了，她赶快跑去帮妈妈运南瓜，第一次运2个放在第二个筐里，第二次她又运来了1个大南瓜，红红和妈妈看着这些又大又圆的瓜，真是高兴极了。 让学生用学具盒里的图片描述情境的变化。 2. 提出问题 师：根据情境的变化，你能提出一个问题吗？生提问题，并互相交流，最后达成共识：一共摘了多少个南瓜？ 解决问题： 引导学生列式计算： 4+2=6 6+1=7 4+2+1 组织学生评价并且分组讨论，重点让学生评价第二种列式。这种算式叫做“连加”算式。 3. 尝试解题，再次感悟。 学生说图意、提问题，并且列式计算。 二、认识连减 1. 出示例2的插图，感悟情境的变化。 2. 学生独立解答。 3. 小组交流。 （1）怎样列式及列式的理由。 （2）怎样口算及口算的过程。 师：这样的两步算式（8-3-3）叫做“连减”。 4. 同步练习，再次感悟。（第3题） 5. 巩固练习与深化。 （1）第1题。 先让学生在书上解答，再交流与评价。 （2）第4题。 先分两大组口算1、2竖排，2、3竖排，然后交流口算结果与方法。 指出：计算连加时一般从左到右依次计算，也可以改变这样的运算顺序。 6. 做拍手游戏，用连加解答。 如，学生先拍，拍几下表示数几，教师后拍，且接着拍两次，学生进行听算。 7. 做第5题。 三、全课小结 师生合作小结。 附送： 2019-2020年苏教版数学一年级上册《加和减》说课稿设计 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中第55页的例题和“试一试”，第55～56页的“想想做做”等习题。 教材分析: 本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。 10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。 本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。 教学目标: 1．通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。 2．正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。 3．逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。 教学流程: 一、创设情境，激发兴趣。 师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。 【教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。】 二、复习铺垫。 1．各小组长组织本组同学同时进行“10的组成”的接力赛。 2．师：（　　　 ）小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。 三、自主探究。 1．通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。 师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……） 师生交流：小朋友观察得真仔细