2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数》教学设计4.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数》教学设计4 教学目标 1. 知识目标： 初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2. 能力目标： 能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。 3. 情感目标： 使学生经历数数的过程，体验数的发展。 预习自学 看书自学P16——18页的例1、例2，尝试用铅笔完成例题和想想做做。 教学重难点 学生对整千数和一万的实际含义的理解。 教学内容 教科书第16-18页的例1、例2和想想做做。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 1. 说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。 342 501 209 900 327 478 701 2. 说一说已经知道的数位顺序。 3. 导入新课，板书课题：认识整千数 二、师生合作，获得新知。 1. 感受整千数和一万的含义。 （1）多媒体出示例1，让学生说一说、猜一猜这座体育馆大约能坐多少人？ （2）教师揭示这座体育馆大约能坐一万人，让学生初步感知一万的意义。 （3）多媒体出示正方体图。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。2个大正方体呢？（二千） （4）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万） （5）进一步感知一万的意义：现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千） 2. 借助计数器教学读写整千数和一万。 （1）教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。 （2）指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来吗？然后读一读。 （3）要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。 3. 小练习 连一连、读一读 二千 三千 六千 八千 一万 8000 100000 3000 xx 6000 4. 教学数位顺序表。 （1）谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？让学生尝试练习。 （2）出示教学数位顺序表，指名填写。 数位顺序表 …… （ ）位 （ ）位 （ ）位 （ ）位 （ ）位 （3）想一想：从右边起，第（ ）位是万位；第四位是（ ）位；百位的左边一位是（ ）位，右边一位是（ ）位。 三、实际应用，巩固新知。 1. 做“想想做做”第1题。 学生自我检查订正预习作业，多媒体展示评讲反馈。 2. 做“想想做做”第2题。 多媒体展示第2题插图，读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。 3. 做“想想做做”第3题。 多媒体展示第3题插图，指名板演写出横线上的数，再与预习作业比较，及时订正反馈。 4. 做“想想做做”第4题。。 学生自我检查订正预习作业，多媒体展示评讲反馈。 5. 做“想想做做”第5题。 引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。 6. 做“想想做做”第6题。 （1）以小组为单位填表格，再交流。 （2）提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 7. 做“想想做做”第7题。 （1）给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。 （2）两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。 四、总结延伸。 1. 谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。 2. 你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？ 3. 说一说今天学习的内容那些是你预习自学就学会了的，那些不是？你认为我们应该怎样预习自学？ 五、作业 想想做做4、5、7 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数》教学设计5 教学内容： 教科书第16～18页的内容。 教学目标： 经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。 探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？你所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人