2019-2020年苏教版数学三上《除法的验算》教学设计2.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《除法的验算》教学设计2 教学目标 1. 知识目标： 掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。 2. 能力目标： 通过具体的问题，理解验算的方法和意义。 3. 情感目标： 认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 1.口算 出示口算卡片 2.笔算 36÷3= 85÷4= 49÷2= 二、自主探索，探究方法 1.探究没有余数的除法的验算方法。 （1）出示场景图。说说你看到了什么？ （2）出示第一问：36元可以买多少块蛋糕？ （3）列式并计算结果，同时，复习笔算除法的运算顺序和算理。老师板书。 （4）提问：算得对不对？你有办法来验证吗？先和同桌说，再指名回答。 （5）板书乘法验算的竖式，说说12表示什么？3表示什么？36又表示什么？怎么看算对了没有？ 2.探究有余数的除法的验算的方法。 （1）出示第二问：65元可以买多少块蛋糕，还剩多少元？ （2）试着列竖式计算并验算，遇到问题可以和同桌商量。 （3）交流你遇到了什么问题。 （4）老师板书除法竖式。 （5）提问：你是怎样验算的？板书乘法21×3的竖式。结合竖式，提问：63不等于65呀？我们算错了吗？引出剩余的2元要加上去，板书完竖式。 三、提升经验，归纳方法 提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？ 结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。 四、实践运用，加深理解 1.想想做做1 （1）学生独立计算，指名回答。 （2）提问：每组中两道题有什么联系？ 2.想想做做2 （1）把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。 （2）指名两人板演，全班共同订正。 3.想想做做3 同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。 4.想想做做4 先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？ 5.想想做做5 （1）先独立读题看图解决第一个问题。 （2）再问：你还能提出什么问题？怎样解决？ 6.比较预习自学与课堂学习的体会，说说你的收获，交流心得。 四、拓展提高 在（ ） 里填上合适的数字 （ ）÷3＝21……2 （ ） ÷ ＝12……1 五、作业： 作业完成想想做做2、5，整理上作业本。 六、全课总结： 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《除法的验算》教学设计3 教学内容：教材第三页例题和第四页想想做做1-5。 教学目标： 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法的方法。 培养学生解决问题之后进行反思的意识。 进一步感受数学与生活的联系，培养认真负责的学习态度，树立学好数学的信心。 教学过程 创设情境，激发兴趣 谈话：同学们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了，他俩一起来到蛋糕店（出示情境图），你们能帮助他们解决一些买蛋糕中遇到的数学问题吗？ 自主探索，探究方法 探究没余数的除法的验算方法 （出示第一个问题）36元可以卖多少块蛋糕？（指名口答） （出示明明的解答）36/3=12（块），追问：算的对吗？ 问：以前我们判断一道算式计算结果对不对用什么方法？（验算） 问：你以前学过哪些计算的验算？还记得方法吗？那除法计算结果怎样验算呢？ 生可能会说用除法再算一遍，也可能用乘法。把用乘法的方法介绍并板书到黑板上。 提问：12×3+36表示什么意思？结合图中意思说一说。这样验算后，说明明明结果对吗？ 12、3、36在出发算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？ 小结：用商×除数，看结果是否等于被除数的方法来验算。 探究有余数的除法的验算方法。 （出示第二个问题）：65元可以买多少块？还剩多少元！（指名答） （出示芳芳的解答）：65÷3+21块……2元。追问：这题与刚才的结果比各有什么不同？你会根据前面的经验验算吗？ （指名说）：根据学生的回答，提出算式验算算式板书： 21 × 3 63 ＋ 2 65 21×3+2=65（元），表示什么意思？计算结果是65元说明了什么？ 21、3、2、65在除法算法中分别是什么数？我们是怎样验算有余数的除法？ 小结：商×除数+余数，看结果是否等于被除数。 三、提升经验、归纳方法。 提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？ 小结：没有余数的除法的验算方法，用商×除数，看结果是否等于被除数。有余数的除法的验算方法，商×除数+余数，看结果是否等于被除数。 四、实践运用、加深理解 1、做“想想做做”第1题。 学生独立计