2019-2020年苏教版数学三上《除法的验算》教学设计4.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《除法的验算》教学设计4 教学内容：教材P3——4及“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1、通过观察、计算、验证，使学生?经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。 2、通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知，提高迁移类推的能力,培养解决问题之后进行反思的意识，养成验算的习惯。 3、进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 教学重点：使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，掌握除法的验算方法。　　 教学难点： 有余数除法的验算方法。 教具准备： 教学挂图。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：今天，军军和兰兰过生日，他俩一起来到食品店选购蛋糕（出示场景图），你们能帮助他们解决一些在买蛋糕过程遇到的数学问题吗？ 二、自主探索，探究方法 1、探究没有余数的除法的验算方法。 问：36元可以买多少块蛋糕？ 指名口答算式。 学生计算出得数 。 追问：“算得对吗？”你能想办法检验吗？ 小组合作：先独立思考，再把想法说给同桌听，最后小组内交流汇报。 教师将学生的验算可能性板书（乘法验算、除法再算一遍等） 提出下列问题在班内交流： 12×3＝36表示什么意思？ 12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？指名口答。 得出结论：用商和除数相乘，看结果是否等于被除数来进行验算。 2、探究有余数的除法的验算的方法。 问：65元可以买多少块蛋糕？ 指名列式。 学生独立算出得数。 让学生说说65÷3与36÷3的得数有什么不同特点？ 问：你能想办法检验吗？ 小组合作：请同桌二人合作，互相检验得数，看是否正确，组长负责监督并汇报检验情况。 （对合作愉快的小组加星）。 （2）、各组展示学生可能出现的情况。 （3）、汇报验算方法，教师板书。 组织讨论：21×3＋2＝65表示什么意思？计算结果是65元又表示了什么意思？ 21在除法算式中是什么意思？3呢？2呢？ 师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组讨论） 问：你认为有余数的除法应该怎样验算呢？随机抽组汇报。 板书：商和除数相乘的积再加上余数等于被除数。 三、提升经验，归纳方法 ?? 提问：我们怎样来验算除法呢？ ?? 结论：没有余数的除法验算方法，直接用商和除数相乘，看结果是否等于被除数；有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，看结果是否等于被除数。 四、实践运用，加深理解 1、“想想做做”第1题。?? 学生独立计算，指名回答。 提问：每组中两道题有什么联系？ 2、“想想做做”第2题。 把4道题分成两组，每人自选一组题用竖式计算并验算。同桌互相检验。 指名两人板演，全班共同订正。 3、“想想做做”第3题。 同桌两人轮流口算，并说说上下两道题有什么联系和区别。 4、“想想做做”第4题。 先让学生独立解决问题，再在班内交流算法，并回答：你能想办法证明自己的计算是正确的吗？ 5、“想想做做”第5题。 先独立读题看图解决第一个问题。再问：你还能提出什么问题？怎样解决？ 五、拓展提高 在括号 里填上合适的数字 （ ）÷3＝21……2????????????（ ） ÷ 4＝12……1 （ ）÷5=13……( ) ( )÷6=9……( ) 六、作业： 用竖式计算并验算：69÷3?????? 85÷4?????? 27÷2 ???????? 44÷2?????? 65÷3????? 58÷5 七、全课总结： 这节课我们学习了什么？板书课题，你有什么收获？ 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《除法的验算练习一》教学设计 教学目标 1. 学习目标： 巩固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算。 2. 能力目标： 运用除法的验算知识解决问题。 3. 情感目标：认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。 教学重难点 掌握整十数、两位数除以一位数的计算及其验算；学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题。 教学过程 一、基本练习 1.练习一 1 （1） 多媒体出示习题，指名口算。 （2）教师选择其中几题要求说出口算方法。 （3）自我检查，汇报自学填书的正确率 2.用竖式计算并验算 （1）出示题目：93÷3 85÷4 46÷2 67÷3 （2）尝试练习，并指名板演。 （3）交流评析，要求口述算法。 3.练习一 3 （1） 出示表格题，引导理解题意。 （2）学生独立完成，班级汇报交流。 二、指导练习 1.学校买了68只皮球，借出13只，剩下多少只皮球？把剩下的皮球平均借给5个班级