2019-2020年苏教版数学四上《除数是整十数的除法口算和笔算》教学设计.doc

2019-2020年苏教版数学四上《除数是整十数的除 法口算和笔算》教学设计 教学目标： 1． 让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程。 2．让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数笔算方法的计算方法。 3．能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动的习惯。 4．运用所学的知识会进行简单的时间单位的换算。 5．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的意识和经验。 教学重点、难点 1．掌握用整十数除的口算和笔算方法。 2．要正确书写商的位置。 教具、学具准备： 实物投影仪 教学过程： 教学设计 设计意图 出示例题 每20本一包，60本《科学天地》要打几包？ 学生列式，教师板书。 60÷20= 请同学说说计算结果，是怎么想的。可以先独立思考，然后和同桌交换一下想法。 学生汇报想法，教师适时板书。 教师归纳总结： 可以这样想：20×3=60 6÷2=3 还可以这样想：6÷2=3 60÷20=3 让学生利用已有经验进行口算。做除法想乘法，同时去掉相同的0进行计算都可以。 口算练习 完成第2页想想做做第1题 学生独立完成在数学书上 交互校对，学生说说在口算的时候是怎么想的 巩固学生口算的方法，提高口算的能力 列竖式计算 1．刚才我们用口算的方法计算了60÷20，那你能用列竖式计算吗？ （1）学生试一试在自己的数学本上列出竖式，进行计算。 （2）学生上黑板书写列竖式计算的过程，同学和老师进行评价。重点是讨论为什么3要写在个位上（因为60里面有3个20，这个3表示20的个数，所以是3个，要写在个位上。 （3）鼓励学生进行验算（用乘法来验算） 2．尝试计算96÷20，做在书上。说说自己的想法和做法。 怎么才能证明自己的计算结果是正确的呢？（引导学生进行验算。被除数=商×除数+余数） 鼓励学生要使得自己的计算结果正确，除了掌握正确的计算方法外，还可以通过验算来得到保证。所以，要树立主动验算的习惯。 用竖式计算是为后面的笔算打下基础，也是让学生掌握另一种计算的方法，让学生明白既可以口算也可以笔算。 用竖式计算 1．完成竖式 （1）学生独立做在书上，教师巡视，发现问题 （2）学生交流思考的过程和书写的方法。教师可以追问商为什么要写在个位上。 2．计算第2页第3题，要求用竖式计算并验算。 巩固学生的列竖式计算的能力，正确书写商的结果。 反思总结 今天的学生你有什么感受？想和同学说些什么呢？ 附送： 2019-2020年苏教版数学四年级下册《简单的统计 （二）》优质课教学设计 教学内容：苏教版第七册P32-37 教学目标：1、认识复式统计表的结构，能根据收集的数据填写复式统计表。 2、向学生渗透统计思想，使学生知道统计的意义和作用，能看懂统计表，分析表中所说明的问题，初步学习根据统计的数据进行简单的预测和判断。 教学重、难点：认识并会填写复习式统计表，知道统计的作用和意义，能看懂统计表，分析表中所说明的问题，初步学习根据统计的数据进行简单的预测和判断。 设计思路： 简单的复式统计表是在学生认识了单式统计表基础上教学的。在日常生活和工作中，有时需要把几个有联系的单式统计表合编成一个复式统计表。在课前教师做了大量前期准备工作，联系学校以即将新建的图书馆为话题，在学生当中做调查，调查的内容是同学们平时爱看的书籍类型。复习的引入改换了书中原有例题（西城小学4个课外小组的学生人数统计表）。所选素材尽量来源自然社会与生活中的现象和问题，反映出一定的思考价值。在进行讨论复式统计表如何设计这一环节中，介于我校开设了信息技术课程，学生有一定的计算机操作能力，利用excel,word两个office工具的便捷性，运用word现场制表，excel计算总计和合计部分，学生参与输入数据，学生独立思考和探索的愿望和能力得到充分展示，并在探索过程中逐渐完善自己的想法。教师提供足够的现代社会生活中的实例，从学生生活中提取他们感兴趣的问题，例如为本校网站的子栏目：“成长的烦恼”，做前期调查统计工作， “成长的烦恼”栏目找出本周同学最烦恼和最高兴的事。为让学生感受统计不仅能解决在校园生活中的一些实际问题，在日常的社会生活当中也经常要用到统计。我从网上查阅，着眼环保这一话题，以绿色奥运为切入点，填写北京１９９７－２０００年大气环境状况统计表，并且交流预测一下２００８年北京是否能实现“天更蓝，水更清”的目标，请学生说说自己的看法，作为课的延伸，提供给学生一些问题条件、解题策略和应用等方面具有一定的开放性的为体，让学生选择自己感兴趣的话题，上网查阅有关数据，用excel制成电子表格，通过e-m