幼儿园活动流程中优化衔接的研究与实践.docVIP

幼儿园活动流程中优化衔接的实践研究 松江区实验幼儿园 陶辉 研究背景与意义 在新一轮教育教学改革中，我们必须彻底改变传统的教育观念，树立“以幼儿发展为本”的现代理念，强调幼儿在各类活动中生活、学习、游戏、运动的充分性、综合性、主动性和有效性。强调幼儿的活动中各种因素之间的有机联系、有效衔接、互动互补。“一日活动即课程”这一观念在幼儿期具有特别的意义。在幼儿园一日生活的流程中，处处都有保育和教育的因素必须正确地对待一日活动的每一环节，并把保教目标的具体要求很好地融合到一日活动的每一个环节中去。的环节衔接紧凑在日常生活环节上要效率实际有序幼儿园一日活动中生活的环节很多一天重复次，如盥洗、入厕、等如果每一个环节浪费几分钟，那么一天至少浪费半个多小时。不仅浪费了许多宝贵的时间，而且还容易使幼儿养成办事拖拉的不良习惯。因此， 策略 方法 环境创设指引性 情景渲染 标志指示 图示指导 教师指导适宜性 个别纠正 共同学习 随即帮助 家园教育一致性 沟通协调 及时反馈 配合指导 盥洗（洗手） 幼儿洗手中的相关问题与对策 问题 对策 洗手方法不正确 教师 教师熟悉正确的洗手方法。 通过示范演示等方法让幼儿学习正确的洗手方法。 通过日常个别辅导和小组指导教育帮助幼儿掌握正确洗手方法。 家长 家长学习洗手正确方法。 在家督促孩子养成用正确方法洗手、及时洗手的好习惯。 环境 教室中张贴洗手步骤的相关图片，提醒幼儿正确洗手的方法。 营造互相学习的环境，同伴间互相督促学习。 幼儿玩水和肥皂 教师 教师通过故事、案例等方法帮助孩子浪费的坏处，并教育孩子节约用水和肥皂。 细化明确使用肥皂的具体方法，避免浪费。 个别指导抹肥皂有困难的孩子，体验正确、方便的用肥皂和冲洗肥皂方法，避免浪费。 家长 在家养成节约用水、用肥皂、用电等的习惯，举一反三的培养孩子的节约意识。 在孩子养成习惯的阶段中能共同的参与和指导，提合理建议。 环境 为幼儿准备擦手毛巾、洗手肥皂。 肥皂置于不积水的皂器中，避免遇水松软造成的浪费。 争先拥挤 教师 教师教育孩子“洗手人多等一等”，指导应该有序的洗手。不推不挤避免摔倒。 日常分组请幼儿洗手，避免拥挤。 家长 培养孩子的等待意识，在家不刻意让孩子优先满足。 环境 使用情景暗示指导孩子人多时排队等待。 采用小脚印来指导孩子有序排队。 不愿意自己卷袖子 教师 通过学儿歌等方法教孩子正确卷袖口的方法。 在日常操作中及时提醒和鼓励孩子自己动手，不依赖成人。 鼓励孩子互相帮助，练习卷袖口的技巧和加强手臂力量。 对于衣服厚、手臂力量小的孩子予以帮助。 家长 培养孩子的自主动手卷袖的意识，在家不迁就和包办。 家庭成员要求一致，提示方法多样，提高孩子的积极性。 环境 用洗手步骤图提醒孩子卷袖 洗手前边念儿歌，边卷袖 优化幼儿洗手活动的策略和方法 策略 方法 环境创设操作性 图示指导 标志指引 取用方便 教师指导灵活性 游戏讨论 学习观察 日常巩固 家园教育同步性 协调定位 配合指导 奖赏有制 进餐（以中班为例） 进餐环节中的细节问题及操作要求 问 题 操作要求 幼儿 幼儿挑食 幼儿人多不便分流和管理 吃饭是爱讲话，音量大 饭菜洒落，衣服经常弄脏 饭前正确洗手，人员流动有序。 了解挑食的害处，知道样样食物都有营养，能够不挑食。 能自主选择用餐环境，并有序地进入餐厅进行用餐。 能自己主动吃饭，饭菜交替，吃完自己的一份饭菜。 有添饭要求的，会主动告诉老师阿姨。 知道用餐时的一些文明礼仪，如不大声讲话、咳嗽打喷嚏时要转过头去等等。 用餐时能保持桌面、地面的干净，将食物残渣能放入指定位置。 饭后整理餐桌，轻轻放回餐具。 能用正确的方法漱口、擦脸。 饭后安静游戏，不影响其他用餐的幼儿。 教师 幼儿用餐时的管理缺乏机制 老师的正确指导不到位 个别观察引导帮助不及时 用完餐与未用完餐的幼儿难以顾及 结合日常活动，让幼儿懂得挑食有害健康的道理。 创设温馨的用餐环境，提供幼儿喜欢的餐具；延伸餐厅范围，扩大幼儿用餐空间。 教育幼儿文明的用餐礼仪，培养幼儿自主用餐的习惯，如自主选择餐桌、自主选择用餐同伴等。 配合保育员做好餐前准备，并做好自身的消毒卫生工作（洗手、戴口罩等）。 熟悉幼儿个体差异，随时观察、帮助个别幼儿的需求。 选择合适的站位，能兼顾用晚餐与未用完餐的幼儿以及用完餐后漱口、洗脸的幼儿。 保育员 与老师的要求不一致 不能参与用餐的管理，协助不够 了解教师操作要求，及时与教师沟通，与教师要求相一致。 能根据班级当天实际情况，把握时间和操作顺序、操作节奏。 吃有残渣的食物时，提供空碗并提示指导幼儿使用。 协助教师并共同参与管