怎样做项目研究-武钢三中.ppt

怎样做项目研究 ——教师科研素质培训课程系列之三 肖作钧 电话：02788731507 个人网页：/members/XZJ1957/ 电子邮箱：xiao-1957@163.com 教育部中小学教师综合素质培训项目优秀培训专家 湖北省特级教师 中小学教师高级职称评审专家委员会委员 享受武汉市人民政府专家津贴 武昌区名师工作室领衔导师（组长） 一、行动研究的定义与定性 （一）定义： 1、 由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据和解决问题的研究方法。 2、是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。 （二）定性： 1、行动研究是实践科学。 2、行动研究的目的是提高行动质量。 3、行动研究没有特定技术，鼓励尝试和创新。 4、行动研究者应坚持：没有无研究的行动、没有无行动的研究。 5、“行动”指有目的、负责任、按计划的行为动作过程。 6、教师行动研究是自我专业化成长的过程： 研究者与实践者沟通的过程 积极的自我反思的过程 解决实际问题的过程 探究自己实践过程的过程 二、行动研究的特征 （一）行动研究的特点： ⒈ 研究的目的——以解决实践中遇到的问题为主 ⒉ 研究的情境——当事人实践工作情境 ⒊ 研究的主体——实践工作者 ⒋ 研究的应用者——行动研究者 ⒌ 研究的策略——“边研究、边行动、边反馈”。 ⒍ 研究的方法——镶嵌于实情实态，镶嵌于一线工作 ⒎ 研究的过程——重视协同合作 ⒏ 研究的结果——问题解决，行动改善，问题解决与促发个人专业成长 ⒐研究的效益——提高行动效能，促进个人专业成长 （二）行动研究与实验研究的主要区别： 三、行动研究的基本模式 （一）历史模式： 1、勒温： （1）计划行动（包括勘测、调查） （2）采取行动 （3）审查行动结果 2、舒巴： （1）计划 （2）行动 （3）观察和反思 3、埃利特: （1）检查 （4）执行 （2）诊断 （5）监察效果 （3）计划 4、杜威： （1）发现问题 （2）确定问题的性质 （3）产生问题解决的试验性假设 （4）推演假设，使其成为与各种事实 一致的、合理的东西。 （5）继续观察与试验，着手实行计划 确定假设成效，从而接受或修订 假设。 六、如何 做《研究方案》 （一）“课题”式主方案 *我国一些地区采用的与“课题申报”接轨的格式* “一、课题研究的背景和意义” 1、为什么确定此选题（情景、困惑、动机） 2、研究此题的重要性和必要性 （1）目前此题的埠内外研究状况 （2）解决本埠实践问题的必要性、迫切性 （3）此题研究成果的埠内外推演前景 3、完成此题的可能性 （1）研究群资质 * * * * 在座的同志：你做过教育科研吗？ 你对教育科研的评价如何？ 你做过总课题下子课题的研究吗？ 你对 “新课程学科课堂有效教学研究” 是怎样理解的？ 对我们这个项目而言： “文献、调查、统计、行动、案例、……” 哪种是最重要的？ 3、教育行动研究强调以工作在教学第一线的教师为主体，针对自己在教育教学中所面临的种种现象和问题，在校外专家或教研人员的指导下进行诊断、分析，找出问题的原因，制定具体的行动计划及解决方案，并在实施中对其结果进行跟进诊断、分析，制定进一步的行动计划及解决方案，以解决实际问题和实际应用的研究。 教育行动研究旨在提高教育行为的自觉程度，使行为者从被动地应付工作，或单凭热情与善意工作，到自主、自觉地工作，直到获得教育行为上的创造与自由。即使成为不了教育专家，至少也能从对教育工作的探索中获得职业体验和乐趣。 从实际工作面临的困境中确定课题、与改进研究者本身的教育技术技术工作的效果有直接联系 通过各种途径提出研究的问题，研究者必须了解问题，但通常并不直接涉及其中 2．问题的来源 获得能够直接应用于当前教 育情境的知识，促