数控加工工序设计.pptVIP

数控教研室 数控加工技术 项目1—数控加工入门 任务1—认识常用的数控机床  任务2—数控加工初体验 滁州机电工程学校-数控教研室 数控教研室 任务1—基本外轮廓面的数控车削加工职业能力 1.初步认识数控机床是怎样工作。 2.掌握数控车床的工作原理。 3.掌握加工方案的选择加工阶段的划分。 4.学会加工工序的设计。 5.能进行简单的数控加工。 6.具有良好的职业综合素养和工作态度。 数控教研室 任务1—外圆柱面、圆锥面的车削加工教学内容 1.了解数控加工内容的选择。 2.掌握定位基准的选择。 3.了解加工方案的选择。 4.加工工序的设计。 数控教研室 任务1—外圆柱面、外圆锥面加工教学框架设计 第一部分：工作任务描述 第二部分：学习情境教学设计 数控教研室 第一部分：工作任务描述 通过上一节的学习，我们对数控机床有了一个基本的了解。在这一节的学习中我们将学习什么是加工工艺，什么是数控加工工艺。经过学习能做到利用数控机床进行简单的数控加工。 数控教研室 第二部分：学习情境教学设计 学习目标 1.了解数控加工工艺。 2.理解数控加工原理。 3.设计数控加工工序。 4.进行简单的数控加工。 数控教研室 第二部分：学习情境教学设计 学习内容 1.加工工艺基本概念。 2.数控加工内容。 3.数控机床的工作原理。 4.定位基准的选择。 5.数控加工工序的设计。 数控教研室 第二部分：学习情境教学设计 宏观教学方法 引导文教学法 项目教学法 任务单元训练法 教学方法 微观教学方法 演示法 讲述法 讨论法 引导法 仿真法 操作法 讲解法 范例法 数控教研室 第二部分：学习情境教学设计 学习环境设计 环境1：“教、学、做一体化” 多媒体教学平台 环境2：“教、学、做一体化” 多媒体教学平台 环境3：数控加工实训中心教学实训基地 数控教研室 第二部分：学习情境教学设计 学习方法设计 1.教师采用引导文教学法引导学生进入学习情境 2.教师布置项目工作任务，对教学班级进行分组，提出问题，学生进行资讯 3.教师当学生，参与学生分组讨论，听取学生决策 4.学生根据零件图完成学习环境的实施 5.教师讲述、演示、解惑。 数控教研室 第二部分：学习情境教学设计 学习环节设计 多媒体教室的课堂教学 参阅资料学习 实训操作 数控教研室 一 、生产过程和工艺过程 1.生产过程和工艺过程 1）生产过程 2）工艺过程 3）机械加工工艺过程 2．机械加工工艺过程的组成 1）工序 2）安装 3）工位 4）工步 5）进给 学习环节一：数控加工初体验 数控教研室 一 、数控加工工艺设计 （一）、数控加工内容的选择 1.适于数控加工的内容 2.不适于数控加工的内容 （二）、数控加工工艺性分析 1、尺寸标注应符合数控加工的特点 2、几何要素的条件应完整、准确 3、定位基准可靠 4、统一几何类型及尺寸 （三）数控加工工序设计 数控加工工序设计的主要任务是进一步把本工序的加工内容、切削用量、工艺装备、定位夹紧方式及刀具运动轨迹确定下来，为编制加工程序作好准备 学习环节一：数控加工初体验 数控教研室 三、定位基准的选择 1、基准的分类 (1)设计基准 (2)工艺基准 2、定位基准的选择 (1)精基准的选择 (2)粗基准选择 学习环节一：数控加工初体验 数控教研室 四、数控加工工艺路线设计 （一）、加工方案的选择 1.典型零件表面的加工方法 1）外圆面的加工方法常用的有车削和磨削 2）内孔的加工方法 3）平面加工 （二）、加工阶段的划分 粗加工阶段 半精加工阶段 精加工阶段 光整加工阶段 超精密加工阶段 学习环节一：数控加工初体验 数控教研室 四、数控加工工艺路线设计 （三）、切削加工顺序的安排原则 （1）基面先行原则 （2）先粗后精原则 （3）先主后次原则 （4）先面后孔原则 （5）先内后外原则 （6）上道工序的加工不能影响下道工序的定位与夹紧。 （7）以相同安装方式或用同一刀具加工的工序，最好连续进行，以减少重复定位次数。 （8)在同一次安装中进行的多道工序，应先安排对工件刚性破坏较小的工序。 学习环节一：数控加工初体验 数控教研室 四、数控加工工艺路线设计 （四）、工序划分原则 （1）工序集中原则 （2）工序分散原则 学习环节一：数控加工初体验 数控教研室 四、数控加工工艺路线设计 （五）、加工余量 （1）工序余量 （2）总加工余量 学习环节一：数控加工初体验 数控教研室 五