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新课程标准修订的基本精神与主要特点 教育部基础教育课程教材发展中心 田 慧 生 2012年6月 一、新课标修订的背景和意义 二、新课标修订的主要思路和基本原则 三、新课标修订后的主要变化和特点 四、深化课改、落实新课标精神需要注意的几个问题 一、新课标修订的背景和意义 课程改革是一个不断深化的过程 实验情况调研： 2003年，42个国家级课改实验区 2007年，29个省、市、自治区，42个国家级课改实验区 校长、教师、学生和家长约11.7万 实验中发现的主要问题: 有些学科容量偏多，难度偏大 有些学科教学要求、评价要求不够具体 相关学科、学段间的衔接配合有待加强 能力培养的要求需要进一步突出 （二）贯彻落实教育规划纲要的重要举措 “两基本、一进入”的战略目标 质量、公平两大战略重点 教育体制改革：以创新人才培养体制为核心 人才培养;德育为先、能力为重、全面发展 教学改革：学思结合、知行统一、因材施教 价值取向：为每个学生提供适合的教育 （三）回应人民群众教育新期待的现实选择 二、新课标修订的主要思路和基本原则 （一）新课标修订的三个主要思路 巩固新一轮课改的成果。 深入分析和积极回应发现的问题。 按照教育规划纲要精神全面修订各学科课程标准。 （二）新课标修订的五个基本原则 坚持德育为先的原则。 坚持全面发展的原则。 加强能力为重的原则。 坚持以人为本的原则。 坚持与时俱进的原则。 三、新课标修订后的主要变化和特点 各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。 进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。 进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。 强化了法制教育的内容。 （二）突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。 进一步丰富了能力培养的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。 进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。 理科课程强化了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以加强动手能力的培养。 （三）反应时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。 及时反映我国经济社会发展的新成就、新思想、新成果，反映社会发展的新动向。如历史增加了“十六大以来的新成就”。 充分反映了科技进步新成果。如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。 关注社会现实问题，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。 （四）合理控制了课程容量和难度，有效减轻了学生课业负担。 在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。 在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容。 有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”，防止人为拔高教学要求。 加强了学科间及学科内部的衔接配合 有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度… …等等。 整个小学阶段识字写字总量保持不变，要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 低、中年级适当减少了识字、写字量，如低年级识字量有1600-1800改为1600左右，写字量由800-1000改为800左右，倡导多认少写。 高年级相应增加了写字量。 四、深化课改、落实新课标精神 需要注意的几个问题 （一）准确把握新课标的主要内容，贯彻落实纲要的基本精神 十年课改高潮迭起，成果显著，当前逐渐进入到一个制度化、常态化建设阶段。 以教育规划纲要精神为指导深化课程改革。 （二）系统总结十年课改的经验和做法，加强课程制度化建设。 总结十年经验，加强制度化建设 课程教材管理制度 校本教研制度 课堂教学改革成果 教师培训研修制度 （三）进一步推进课堂教学改革创新，全面提高育人质量和效果 在课程改革关键环节、重点领域加大探索力度 进一步更新观念：什么是高质量教育 创新人才的培养模式：重点是创新精神和实践能力的培养 课堂教学改革：创新课堂文化，走出传统经典模式 （四）进一步整合课程资源，建构具有本地本校特色的课程体系。 开足开齐国家规定的课程 结合实际，适度整合国家、地方、校本三级课程，探索彰显学校办学特色和学生学习需求的本校课程体系 谢