班级经营—问题学生的处理.docVIP

班級經營—問題學生的處理 第五組 31洪彩芬 33唐啟芬 43陳莉蓁 前言 教育是良心事業，教師能否對全體學生一視同仁，本著「有教無類」的精神，實為所有從事教育事業者應共同努力的方向。 班級經營—問題學生的處理 學校生活適應問題—不願上學 學生到校後不肯進教室上課或根本不想出家門口的情形從一到六年級都會發生，對於這類學生，歸類出了以下幾種的處理方式。 （一）低年級的處理方式 1.永不凋謝的笑臉 始終以微笑友善對待孩子，不要因為忍不住、急躁而發怒，或是強力拉扯、威脅孩子。 2.老師是孩子的信任通道 跟家長培養默契，老師「扮白臉」。老師可以跟孩子說︰「你想找媽媽，對不對？老師來幫你打電話。」電話可以「選擇撥通」，讓家長跟孩子說幾句話，家長這時候說幾句安慰的話就好，不要罵小孩，也不要騙孩子說馬上就來接他回去，否則孩子會覺得「大人都是騙人的」。電話也可以選擇「撥不通」，老師再告訴孩子︰「電話打不通，下課時我再幫你打。」 這些作法最重要的目的是，讓孩子覺得老師是和他站在同一線的，只有透過老師，才能解決他的煩惱，不要讓他覺得你是拆散他和父母的「馬文才」。 3.危機就是轉機 如果孩子不太情願，但「半推半就」之下還是回到教室，老師宜把握機會，為他安排大方熱情的同學當朋友，增強回教室的動機。班上接著多玩幾項吸引學生的活動，效果更快。 4.非常時期非常手段 有些孩子不論怎麼請都請不動，有的還會大哭。這時可以和家長商量，先「陪讀」一段時間，再慢慢遞減。如第一天「全陪」；第二天陪兩節課，再說有事到大門拿個東西、上廁所、打電話，五至十分鐘就回來，而且要「真的回來」；第三天陪一個小時……。如此進行約三、四天，等情況好轉，父母就可以「轉檯」了。 （二）中高年級的處理方式 1.觀察學生為何事困擾 例︰被其他同學欺負，所以不敢來上學；考試考不好被同學取笑；沒有同學要跟他玩……等。 2.了解學生心理在想什麼 例︰學生是否偷懶不想上學還是真的生病，或家中有事。 3.徹底了解家長的想法 家長會不會沒有盡力督導孩子準時上學而養成學生不想上學的壞習慣，或家長自己也認為上不上學也無所謂，那就要再特別一起輔導家長及學生了。 學生行為問題—暴力傾向 暴力行為的層次、線索表徵、原因分析輔導策略 行為層次 可能之線索表徵 可能之原因分析 輔導策略 層次一： 語言的暴力行為。 1. 用言語威脅，恐嚇同學，師長。 2. 口出穢言，羞辱或謾罵同學。 3. 言語借禮，頂撞師長。 ★個人因素 1. 自尊心受到傷害。 2. 崇拜英雄，抗拒權威的心理。 3. 滿足自我需求，耍老大。 4. 自私，自我的心理傾向。 5. 不會恰當宣洩自己不滿的情緒。 ★環境因素 1. 父母或兄弟姐妹間經常爭吵。 2. 不當的學習對象。 3. 將孩子標記化。 ★預防性： 1. 妥善運用獎懲原則，公開獎勵，私下懲罰，避免當眾羞辱學生 2. 在平常即以尊重、理性的態度與學生互動，建立良好的師生關係。 3. 建立學生用表現好行為來獲得同儕尊重的觀念。 4. 設計適當的團體活動，讓學生從參與中學習良好的人際互動。 5. 在平常即培養學生學會恰當表達自己情緒的方法。 6. 提供正確的親職教育觀念，讓學生在正常的環境中成長。 7. 平時多關心學生的交友情形，並適度表達對學生的期望。 8. 要能欣賞學生的優點，肯定學生各方面的表現。 ★危機性(立即性)處理 1. 立即停止當事人的行為或帶學生離開現場 2. 紓解當事人的情緒。 3. 進行原因的分析，並選用適當的輔導策略 層次二： 物件攻擊的暴力行為。 1. 故意破壞學校公物 2. 故意攀折花木。 3. 故意破壞他人物品 1. 抗拒權威心理。 2. 宣洩不滿的情緒。 3. 惡意的報復。 4. 自私心理，不能允許別人有自己喜歡但卻沒有的東西。 5. 不良的次級文化影響。 ★預防性： 1. 加強學生對學校的認同感，培養學生愛校的觀念。 2. 使用同理心技巧，從學生立場來看發生的生活事件。 3. 用理性、尊重的態度處理學生問題。 4. 平常即需照顧到每個學生，儘量滿足學生的需求。 5. 教導學生用適當的方式來獲取自己喜愛的東西。 6. 培養學生學習欣賞與讚美事物的好習慣。 7. 瞭解學生們的次級文化，經常適度的表達對學生們的期望。 ★危機性(立即性)處理 1. 立即制止破壞行為。 2. 嘗試去瞭解問題發生的原因。 3. 讓學生自己負起行為之後的責任，接受懲罰或賠償。 4. 運