第二编特殊教育的确立.pptVIP

早期教育原则 早期教育原则认为，应尽早地抓住时机，对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。 补偿教育原则 补偿教育原则认为，特 殊教育过程中，要针对特殊儿童不同的身心特点，尽量用健全器官来代替受损器官的组织功能，充分地发挥儿童内在的潜能，增加特殊儿童的适应能力。 个别化教育原则 个别化教育原则认 为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。 系统教育原则 系统教育原则认为，特殊教育是一个系统工程 要将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来 要将医疗养护、教育训练、就业培训整合起来 教育内容要有一个连续性、发展性和可持续性 实践过程中的具体原则把握 特教的老师 没有弟子金榜题名的荣耀 也没有桃李满天下的自豪 我们只期盼着让爱的种子 结出希望的果实！ “ ” “ ” 让折翼的天使飞起来 安庆师范大学特殊教育教研室 刘 文 丽 提 纲 认识折翼的天使—特殊儿童 天使飞翔的翅膀—特殊教育 送来翅膀的使者—特殊教育工作者 一、认识折翼的天使—特殊儿童 特殊儿童的概念界定 广义的特殊儿童是指与正常儿童在身心各方面有显著差异的各类儿童。它侧重的是“差异”，有好有坏。不仅包含残疾儿童，也包含超常儿童。 特殊儿童的概念界定 狭义的特殊儿童就指残疾儿童，又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。即身心发展上有各种缺陷的儿童，包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等。 缺陷 残疾 障碍 特殊儿童的障碍类别 2006年“第二次全国残疾人抽样调查”的残疾类别为： 视力残疾（视觉障碍） 听力残疾（听觉障碍） 智力残疾（智力落后或弱智） 言语/语言残疾（言语/语言障碍） 肢体残疾（肢体障碍和病弱） 精神残疾（情绪和行为障碍） 多重残疾（多重障碍） 特殊儿童的障碍程度 各类残疾按残疾程度分为四级，残疾一级、残疾二级、残疾三级和残疾四级。 残疾一级为极重度，残疾二级为重度，残疾三级为中度，残疾四级为轻度。 柳儿，今年十三岁，一字不识，没有清晰的语音，多动，没有自我控制能力，进食不知道多少，也不知道时间，一餐饭下来，如果没有人去找他，就会在食堂餐桌边一直坐下去。 (来源：中国特殊教育论坛，陶建军，麻城市特殊教育学校，《一次难忘的“送教上门”》) 二、天使飞翔的翅膀—特殊教育 特殊教育的概念界定 特殊教育就是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。 特殊教育的意义与价值 发展特殊教育： 能更好地体现教育平等的权利； 能促进社会文明程度的提高； 有利于提高教育的整体水平； 能使残疾儿童成为自食其力的劳动者； 为特殊儿童家庭带来福音。 我国特殊教育基本格局 我国已经形成了以随班就读为主体、特殊教育学校为骨干、其他教育形式为补充的特殊教育体系。 随班就读为主体 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的安置形式。 这种安置方式更多地适合于轻度或者中度的特殊儿童。 我国特殊儿童中约有六成左右的儿童会在普通学校随班就读。 对于特殊儿童融入主流社会具有重要意义。 周婷婷 八岁背出圆周率小数点后一千位数字，打破当时世界吉尼斯纪录 十六岁被保送入辽宁师范大学，成为中国第一个“聋人少年大学生” 二十一岁赴美留学，攻读硕士、博士学位 刘 轶 听力一级残疾 学习看话读唇 顺利通过GRE、托福考试，拿到了美国堪萨斯大学、佛罗里达大学、佐治亚大学以及约翰·霍普金斯大学的博士生录取通知书。最终，她选择堪萨斯大学特殊教育专业就读。 特殊教育学校为骨干 专门为特殊儿童提供教育的机构 相比较于随班就读的那部分儿童来说，程度会微重一点 其他教育形式为补充 主要针对有重度残疾或者多重残疾的特殊儿童 “送教上门”服务的对象为怀宁县境内不能到学校接受教育，但具有一定接受教育能力的（6—15岁）残疾儿童少年。 “送教上门”的政策支持 《特殊教育提升计划（2014—2016年）》县（市、区）教育行政部门要统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源，为确实不能到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。 2015年1月8日，教育部办公厅公布了国家特殊教育改革实验区名单， 建设这个实验区主要是推进三项工作，“送教上门”“随班就读”和“医教结合”。马鞍山成为安徽省唯一入选“国家特殊教育改革实验区”城市。 “送教上门”的政策支持 “送教上门”的政策支持 《安徽省特殊教育提升实施计