2015届市一模(高三语文)质量分析.docVIP

2011年高中毕业班第一次质量检测语文试卷分析 第一部分 试题总体评价 2011年高中毕业班第一次质量检测语文试题有三大特点： 一是指导性强 试题完全是按照2010年考试大纲命制，紧扣高中语文教学大纲，贴近高中语文教学实际，考点全部来自考试大纲范围，考查内容全面，覆盖面广。不仅考查学生的知识水平，更考查学生的思辨能力。比如第18题考查学生对时事要闻进行思辨的能力。 二是时代性强 这套语文试题从选材到设题立意都充分体现出三大关注——关注现实、关注民生、关注人生的命题思想。比如作文题的设置，“蛤蟆爬高比赛” 的寓言故事，看似通俗易懂，实则包含较为深刻的人生哲理，“认准目标，专心致志”“人生路上不必在乎大多的流言蜚语”“欲成大事，必要持之以恒”“缺陷亦可成就大事”“‘耳’聋‘目’明”。我们的考生面对这一“话题”，人人有话可说。第二大题说明文的选材“低碳消费”，在当下已成为世人关注的焦点热点问题，也是一种消费时尚，这对青年学生在学习语文的过程中养成热爱生活、关注现实有着积极意义。 三是难易适中 从整套试题的选材，题目的设置上来看，命题者都注意到知识深浅难易度；从考生答题的失分来看，这套语文试题面目熟悉，考生的得分约占全卷（150分）的63%。这是较为理想的测试结果。 如果要说出的美中不足，我们认为第五大题第14、15小题考查词句的含义题量过大，择取其一则可；第六大题20题病句修改设题不严谨，将“修改为”字眼表述为“修改意见”可能更好些。 第二部分 各道试题评析与考试质量分析 一、语言基础知识识记 第1题： C 1．抽样调查得分率：文理科得分率相差不大，文科43%，理科38%。多数学生选B，“甫定”误读。 2．题源探究：此题源于《考纲》中识记现代汉语普通话的字音的具体要求，而所用素材一是教材中出现的；二是现实生活中常用却极易误读的。 3．指导意义：该题主要考查学生的语音识记能力，同时也考查学生把语音和语义结合起来综合判断的能力及联想能力，体现了语文学科课内外相结合、知识与能力相结合的具体要求。 4．关于本题：许多学生在解答此题时出错，主要原因是平时对字音识记不准积累不够。 第2题：B 1．抽样调查得分率：文科11.82%，理科10.95%。大多数学生选到了A，少数选到了D 。 2．题源探究：此题源于《考纲》中“正确使用的词语（包括成语、熟语）”的要求，主要考查成语的使用，都是容易误用的。 3．指导意义：解答此题的关键，一是要重视平时积累，对不熟悉、不了解的成语要弄清词语意义、用法规范、感情色彩，切忌不求甚解或望文生义；二是结合提供的语境去辨别有关成语的运用，特别是注意从词语与语境之间的使用对象、适用范围、感情色彩、特定情境等方面加以判别。 4．关于本题：很多同学一知半解，望文生义，例如对“交相辉映”“刮目相看”的理解就存在这样的情况。另外，学生对成语的积累不够，不理解题中“鹿死谁手”的意思。得分率过低的结果，值得我们广大教师深刻反思。这类易误用的成语，我们平时复习时做过相应的练习，结果还是不理想，到底是我们讲得不透彻，还是学生最基本的语言素养的匮乏？ 第3题：A 1．抽样调查得分率：文科38.09%，理科36.59%。BCD均有学生选到。 2．题源探究：此题源于《考纲》要求能够辨析并修改病句。这道题只考查对病句的辨析，所用语料来源于现实生活，涉及多种语病，主要考查学生在现实生活中正确使用语言的能力。 3．指导意义：辨析并修改病句有六大类。一是语序不当，二是搭配不当，三是成分残缺或赘余，四是结构混乱，五是表意不明，六是不合逻辑。在答题的时候学生应结合具体语境，仔细辨别。 4．关于本题：此题主要涉及病句专题中“不合逻辑”“成分残缺”“两面对一面”。 第4题：B 1．抽样调查得分率：文科65.73%，理科70.46%。选错的学生选到了A或C。 2．题源探究：此题主要考查语言表达的连贯。 3．指导意义：本知识点，学生常犯的错误是不考虑前后文的语义衔接。 4．关于本题：该题得分率较高。该题逻辑关系相对明显。 基础知识教学建议： 1．加强语言基础知识识记与运用能力的训练，对常见的字音和字形要认真辨识，读准音，尤其是多音字。 2．写准字，尤其是形近字。 3．理解常用的词语（包括成语）意义，要注意语境中的动态意义。 4．对病句，要掌握六种基本的病句类型，尤其是能指出病句的基本特征。 5．重视阅读，加强语感训练，这对辨析病句和衔接语句大有裨益。 6．汇编近年高考真题，进行强化训练。 二、第二大题：说明文阅读理解 第5题：D 1．抽样调查得分率：文科89.09%，理科88.80%。 2．题源探究：此题考查学生对问中重要词语或概念的含义的理解，主要考查学生筛选、分析的能力。 3．指导意义：对概念或重要词语的理