学校心理咨询的基本基本理论与要素.docVIP

学校心理咨询的基本基本理论与要素1、学校心理咨询的基本模式有哪些？ （2）治疗模式 治疗模式是在对心理偏常学生的咨询、治疗过程中逐步形成的，其基本特征是从临床心理治疗的观点出发来看待咨询过程，把当事人看做是心理偏常的求诊者，咨询师运用多种临床方法，并积极发挥治疗对象的作用，以促进其心理功能的恢复和协调。 （3）发展模式 发展模式是学校心理咨询发展史上的一个新的转折。其主要特征是强调了解个体在不同发展阶段的心理特点，关注正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略，重视智力潜能的开发和各种经验的运用，重视心理冲突和危机的早期预防和干预，帮助个体调动潜能，获得最优化发展。 （4）社会影响模式 社会影响模式是当前咨询过程中最富有影响的理论模式之一，其基本特征是从人际交往和社会因素方面探讨有效咨询的条件和途径。 2、学校心理咨询的基本原则是什么？ 二、发展性原则 发展性原则是指在心理健康教育过程中，要充分尊重学生身心发展特点和规律，在确定心理健康教育的具体目标、选择心理健康教育的具体内容及实施形式时，考虑学生不同的年龄特征。 三、主体性原则 主体性原则是指学校心理健康教育要以学生为主体，充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。 四、差异性原则 差异性原则是指心理健康教育既要面向全体，着眼于提高全体学生的心理健康水平，同时还应关注学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，灵活多样、富有针对性地帮助学生解决具体问题。 五、活动性原则 活动性原则是指心理健康教育应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣、符合学生年龄特征的活动中，发挥活动优势，注重活动过程的教育作用，通过活动促进学生发展。 六、保密性原则 保密性原则是指在心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，从道义和法律的角度保护学生的名誉和隐私。 3、简述学校心理咨询的过程。 一、初步建立咨访关系 咨访关系本质上是发生在咨询师和当事人之间的动态联系，是一种职业性的新型的人际关系，对当事人来说是一种富有建设性的亲密的人际关系。心理健康教师在咨询开端就应注意和来访学生建立平等、真诚、信赖的人际关系。 二、搜集主要信息 在初步建立良好咨访关系的基础上，心理健康教师要注意搜集来访学生的主要信息。这些信息主要包括三个方面：一是来访学生的基本情况，如年龄、民族、家庭住址或联系方式、个人成长史、身体健康状况、学习状况、有无重大生活事件发生等；二是来访学生的基本心理特征，如人格特征、能力状况、兴趣爱好、人际交往风格、归因风格及应对方式等；三是来访学生的当前心理状况，这是信息搜集的核心内容。 三、确立咨询目标 咨询目标为咨询指明了方向，也是制定咨询方案的基础和评估咨询效果的依据。心理咨询的目标应符合以下要求： 1、目标属于心理学性质，目的是解决心理问题。 2、目标应是积极的富有建设性的，利于学生身心发展的。 3、目标应是咨访双方均可接受的。 4、目标应是多层次统一的，既有终极目标又有阶段性目标。 5、目标应是具体可行的，具有可操作性。 四、制定咨询方案 依据咨询目标，心理健康教师应进一步制定咨询方案。制定咨询方案时，要考虑来访学生的问题性质和个人情况，同时综合考虑和把握不同咨询流派的常用技术，为学生量身定做咨询方案。 五、实施具体指导 在执行咨询方案的过程中，教师应注意对学生进行具体指导，督促学生发生改变。由于心理现象的复杂性、多变性，也由于中学生的心理发展特点，可能其行为易出现反复。心理健康教师应发挥支持者、督促者的作用，切实保证咨询方案的实施。 六、评估咨询成效 这是咨询过程的结束阶段。心理健康教师在这一阶段的主要工作是评估目标收获并妥善结束咨访关系。 4、学校心理咨询主要有哪些理论流派？其主要观点是什么？ 弗洛伊德认为，个体人格主要由三部分构成，即本我、自我和超我。本我代表个体的一切原始冲动和本能欲望，它“就像一口沸腾着本能和欲望的大锅，……急切地寻找发泄口”。它唯一的要求是获得快乐，避免痛苦。因此，它的活动方式是“快乐原则”。超我是人格结构中代表理想的部分，它是在个体成长过程中，通过内化道德规范、社会要求而形成的，其活动方式是“道德原则”。自我集多重任务于一身，既要反映本我的欲望，又要分析客观现实，还要受到超我监督，最终斟酌利害关系，既满足或部分满足本我欲望，又能在现实条件下保护自己不受损害。因此发展出心理防御机制，即习惯化的反应方式。弗洛伊德认为，只有三我和睦相处，保持平衡，人格才会健康发展。一旦三者吵架，引起失调，就会导致神经症的发生。 二 行为主义流派 行为主义流派有着鲜明的治疗特色，它强调以行为为中心，认为一切心理障碍都是不适应的行为，不适应行为如同适应行为一样，也是习得的，即个体是通过学习