有趣的“墙”美术课堂教学活动方案设计.docVIP

公道中学美术课堂教学活动方案设计 教材版本 苏少版美术第十五册第7课 课 题 《有趣的“墙”》 教学课型 设计·应用 设计课时 2课时 授 课 人 薛德平 教 材 分 析 本课在教材中属设计和制作课程，让学生在学习立体构成—累积构造的基础知识与基本技能训练中，扩大眼界，培养对立体构成—累积构造的欣赏能力、动手能力和创造能力。 立体构成是利用线、面、块等立体形态元素，按照一定的组合方法与构成形式进行重新组合，创造新的美的形态。累积构造是立体构成的主要造型之一，它是将一定数量的同一或近似的基本形单元，通过叠加、聚集等重复组合方式塑造成新的立体形态。 基本形的重复组合，能表现一种有秩序的视觉形象。形象的相同，又能产生相互呼应的作用，在客观效果上使人感到有一种和谐的气氛，表现出一种秩序美。有秩序的排列可能表现出其韵律美，韵律本身就是一种协调的表现。 要想引起人们视觉的兴趣，作品就要有新奇的变化，变化越丰富的越能博得人们的视觉欲望，但变化也不是无限度的，否则将会产生琐碎零乱的感觉，就会破坏整体的良好秩序失去美感。因此，在造型设计中还必须要求统一，这里的统一就是要求作品整体的调和、统一。 在调和、统一的基础上，又有适度的对比、变化，这样的作品才算得上既和谐优美，又活泼丰富的佳品。 通过立体构成一一累积构造的学习，提高对立体设计中形式美规律的认识，从而提高设计能力和审美能力。 学 情 分 析 八年级的学生对于立体构成这部分知识的学习通常是在设计制作类的课程中涉及到，并没有形成独立的教学单元内容，因此相对来说学生对立体构成的知识不是十分熟悉的。事实上，我们的日常生活中大到建筑设计小到家中物品的摆放，累积构成的实际运用的例子比比皆是，本课教学的设计强调联系学生的实际生活中的素材，激发他们的兴趣，使他们更自觉的关注生活，热爱艺术。同时，累积构成又是一种很适合学生集体参与创作的作业类型，从累积材料的选择到立体构成的完成过程都让学生合作完成，由此可以培养学生的协作意识，培养集体荣誉感。 教 学 目 标 ①通过立体构成作品欣赏、基本知识和累积构造的制作练习，使学生在提高立体构成一一累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律。 ②感受基本形在累积构造中的作用，初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性地解决问题。 ③增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体主义精神。 教学重点 设计一定数量的基本形，通过不同形式的累积构成具有形式美感的“墙体”是本课的重点。 教学难点 在累积过程中表达自己的设计观念和设计思想。 教学准备 教具：各色彩纸，双面胶，剪刀，多媒体课件。 学具：废旧包装纸，剪刀，胶水。 教 学 活 动 环 节 二 度 备 课 情境导入 由生活中的墙导入新课： 师：同学们，生活中的墙大家都看过吧？那是由建筑工人用一块块砖头砌成的。同学们有没有尝试过砌墙？ 生：看过但没有亲手砌过。 师：这节课就让我们试试，能不能用一些生活中常见的材料砌出“有趣的墙”。（展示课题） 活动一：不一样的“墙” 1、教师示范：快速的用若干纸杯制作一个累积构成作品。然后在黑板上画出累积方式的示意图（用梯形表示纸杯侧面）。?? ?? 2、教师在黑板上再画一幅不同累积方式的示意图（用简化的箭头表示纸杯口的方向）。请学生根据新的示意图对教师刚才的作品进行改变。?????? 3、几位学生到讲台上来，对照教师给出的累积方式的示意图将纸杯重新累积，完成作品。其他学生对他们的作品的正确与否进行了分析。 通过这一环节中教师以纸杯为材料的简单示范，打消学生对于累积构成的陌生感。通过用示意图的形式来表示累积方式的变化将学生对于累积的感性认识上升到理性认识的层面。学生对累积方式有了初步的了解，并感受到由于累积方式的变化给整个作品带来了立体构成形态的变化。 大家来砌“墙” 1、学生分成小组，各组尝试将生活中常见的材料当作“砖”，砌出不一样的“墙”，并试着画出累积方式的示意图。要求学生在累积过程中注意累积的规律性，并鼓励他们用同样的材料砌出不一样的“墙”。同时强调砌“墙”的稳定性。 各组学生准备了常见的块状材料，如：军旗，象棋，方型开关盒，教科书，花盆，易拉罐，瓶盖等，累出的作品大小各异，造型丰富。 2、各组展示做好的累积作品，感受重复组合方式特有的规律性。 讨论：各组作品的累积方式有何变化？ 有的组的同学累的很有规律，运用了重复组合的方式。而有的组累的比较乱，缺乏规律性。针对无规律的作品，教师提出问题：这样的作品其累积方式有无规律性？是不是重复组合方式？ 学生讨论，师生归纳：累积构成是将一定数量的“砖”（基本形）通过叠加、聚集等重复组合方式塑