新课标人教B版课件必修一：2.1.3函数的单调性.pptVIP

普通高中课程标准实验教科书 数学 必修1 第二章第三节函数的单调性 山东省东营市第二中学 纪圣强 t1 t2 f(t1) f(t2) 引入： 如图为东营市2015年元旦24小时内的气温变化图．观察这张气温变化图： 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 问题1 在区间［4，14］上，气温随时间推移怎样变化？ 问题2 怎样借助变量用数学语言来刻画“随着时间的推移气温逐渐升高”这一特征？ 学习目标： 1.能用数学语言描述增函数、减函数 2.会根据图像、定义判断证明函数的单调性. 问题1：观察下列函数图像，说出随着 的增大， 有什么变化？ （1）提出问题，观察变化 问题2：什么是增函数、减函数？ 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 答案：在一个区间里， 随 增大而增大，则是增函数； 随 增大而减小就是减函数. （2）步步深化，形成概念 （1）如果在y轴右侧取点 、 ， 当 时， 的大小关系如何？ （2）是不是任取两个点都有这个规律？ （3）如何用数学符号语言来描述这个规律？ 根据函数 图像思考以下问题： 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 答案：任取 , 当 时都有 （2）步步深化，形成概念 定义：设函数 的定义域为A,区间 o 函数 在区间 上为增函数 在给定区间 上任取 o 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 类比得出： 函数 在区间 上为减函数 在给定区间 上任取 （3）辨析讨论，深化概念 x y O 1.定义在R上的函数 满足 ， 则函数是R上的增函数. 2.已知函数 是减函数，所以 . 3.函数 在 和 上都是减函数， 所以在 上也是减函数. x y O 举例说明 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 小组讨论：判断下列说法是否正确 单调递增区间： [-2,1 ], [3,5] 单调递减区间： [-5,-2], [1,3] 单调递增区间： [-2,1 ] [3,5] 单调递减区间： [-5,-2] [1,3] 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 图像法 例1 下图是定义在区间[-5，5]上的函数 ， 根据图像说出函数的单调区间？ 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 练习1: 画出下列函数的图像并说明单调性. x y O -1 1 -1 x y O 1 1 例2 证明函数 在区间 上为增函数. 所以 在 上是增函数 任取 且 ，则 证明： 取值 作差 变形 判号 定论 通分 因式分解 配方 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 步骤： 取值→作差→变形→判号→定论. 定义法 选做:说明函数 在 上是否具有单调性，如果有，是增函数，还是减函数? 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 练习2: 证明函数 在 上是增函数. 任取 且 ，则 证明： 所以 在 上是增函数 判断单调性方法 定义 函数单调性 关键词 特点 图像 定义 步骤 知识层面： 方法层面： 数形结合 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 等价转化 类比 必做： 1.若函数 在 上是减函数，则下列关系式中成立的是（ ） A B C D 2.函数 在区间 上是（ ） A 递增函数 B 递减函数 C 先递减再递增 D 先递增再递减 已知 是定义在 上的减函数，并且 ， 求实数 的取值范围． 选做： 4.证明函数 在 上是增函数. 回归目标 学习目标2 学习目标1 情境引入 定义形成 定义运用 课堂小结 当堂检测 B C 3.若二次函数 在区间