2004年11月于昌平北京师范大学现代教育技术研究所.ppt

信息技术与语文学科的深层次整合——教学模式与案例分析 一、信息时代的学习方式 个别化教学CAL、PIS 年级：9－12 学校：美国新泽西州郊区的Woodbury中学 学科：科学与技术 主要内容：a、协作型问题解决小组为能源需求揭示应对方案； b、每一个学生将从事一个大约一年的项目，做更深入的理解。 学生研究和宣传如何在地球上革新并使用清洁型能源，来保护环境，塑造一个绿色世界。他们设计“地球空间站” 计划，如果他的方法实现，那么明天的孩子不仅会看到清洁的未来，而且知道如何去维护这样的美好环境。学生们在配有互联网的实验室研究能源问题，他们分成小组进行协作，利用近一年的时间对这个问题进行研究。 企鹅的故事 布朗博士曾观察过一个纽约的7岁孩子和一个宾夕法尼亚大学的专家谈论企鹅，相信这个专家绝对没有想到他在和一个7岁孩子对话，而这个孩子的学校没有一个人对企鹅感兴趣，但这个孩子通过网络搜索找到了兴趣团体。 信息化的教学模式 创新与实践——信息化教学的终极追求 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化 培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以及交流合作的能力 培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必备的基础知识与技能 培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态度 通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验； 二、什么是信息技术与课程整合 1、什么是信息技术与学科课程整合 通过课程 把信息技术与学科教学 有机地结合起来 从根本上改变 传统教与学的观念 以及相应的学习目标、方法和评价手段 ——陈至立部长 2.整合的目标是什么？ 要在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下 “通过信息技术与课程的深层次整合，大幅提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。” 大幅提升教学质量与效率表现在三个方面： ①各课程的认知目标与情感目标 其中认知目标涉及各学科的知识与能力（这类能力包括：阅读、 计算、写作、看图、识图、实验以及上机操作等）； ②解决实际问题的能力（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 的能力）； ③创新思维能力（建立在创造性思维基础上的能力）。 3、如何进行整合 明确方向：先进的理论指导 主导—主体教学结构理论 以”教“为主的教学结构理论基础 以”学“为主的教学结构理论基础 主导—主体教学结构理论基础 创造性思维理论 多元智能理论等 信息化教学设计的核心 教学目标分析 问题情景 教学活动过程 教学资源与学习环境 教学活动过程的评估 三、信息技术与语文学科整合的模式与案例 信息技术与语文学科整合的模式与案例 探究式教学模式 研究性教学模式 基于网络的主题式学习模式 WebQuest与MiniQuest 探究式语文课堂阅读教学模式 探究式语文课堂作文教学模式 “专题探索—网站开发”模式 探究性学习是指，通过对教学目标中有关知识点的认真思考、主动探究和协作交流，使学生更好地达到课标关于认知目标和情感目标要求的一种学习方式。 认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究性学习通常包含五个环节： 走进莫伯桑的语言世界 研究性学习是指，通过对社会生活中某个真实问题的研究和解决，训练学生综合运用所学知识解决实际问题能力的一种学习方式。它包含五个环节： 研究性学习包括五个教学环节： 在研究性主题资源建设的过程中， 合适的主题， 各个小组的子问题， 针对整个主题及子问题的相关资源、学习帮助与支持， 对整个学习过程的评价量表，以帮助学生朝着预期的目标前进。 3、基于网络的主题式学习模式 4.基于网络的探究式学习WebQuest与MiniQuest WebQuest 基本概念 案例 MiniQuest 基本概念： 过程： 简介、任务、过程、资源、评价、结论 实质： 为真实问题的研究提供框架， 该框架引导学生带着特定的目的， 通过专门的网络资源，回答有意义的问题， 从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境（例如：因特网）的能力。 MiniQuest的特点： 熟悉互联网的教师能在3~4小时内设计出一个MiniQuest。 学习者能够在1~2节课时完成一个MiniQuest单元的学习。 因此，MiniQu