让品德教学回归生活.docVIP

让品德教学回归生活 　　摘要：少年是祖国的花朵，是祖国的希望。在构建社会主义精神文明的倡导之下，学校要充分地认识品德教学的重要性，尤其是对于小学生而言，他们涉世尚少，尤其需要打好品德修养的基础。小学思想品德课应重视对学生进行心理健康教育，探讨小学思想品德课教学过程中的心理健康教育方法，对提高思想品德教育的实效性有重要意义。小学思想品德课中要注重激发孩子的学习兴趣，从孩子的实际情况，从孩子的点滴生活着手，教师更要做到以身作则，用自己的言行去影响孩子，无声的身教往往胜于有声的言教。本文将以此为重点，来探究如何让小学的品德教学真正回归生活。 　　关键词：品德教学；小学；心理健康；身教 　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0266-02 　　小学的教育是蒙昧与文明的分水岭，人生教育是小学教育的核心内容。对于尚未深入体验社会和生活的小学生而言，思想品德的教学对于他们来说是至关重要的一课。小学生在小学阶段接受的思想启蒙在很大程度上决定了他能够在今后的道路上走多远，因此展开小学生的品德教育工作的探讨是至关重要的，让品德教学真正回归生活，实现理论与实践的有机统一，给小学生以真善美的启蒙，开启他们的心智和热情，让他们在今后的人生路上走得更远。本文将从以下四个方面来展开探讨：从生活中抓契机、以情激趣、换位思考、言传身教。 　　一、从生活中抓思想品德教育的契机 　　毋庸置疑，生活就是品德教学的载体。缺乏了生活这个教育背景，真正的品德教学很难进行下去。要让品德教学真正回归生活，就需要以生活为突破口，从生活中寻找品德教育的契机，借助这个契机来引导学生、教育学生。例如进行“春天在哪里”这一教学活动时，我就采取了这一方法，首先带领学生亲近大自然，带领他们到公园采风，享受春天的美好。在游玩的过程中，我有意识带领他们到春天的“细节”中去，比如土地上新长出的嫩芽、荷塘游动的白鹅，动听的鸟鸣声。这样的教学不仅仅能够提高学生对于春天的感悟，丰富他们的观察力和想象力，还能够让他们热爱春天，享受生活的美好。我认为真正的品德教育其实就是对于真善美的探寻，对于生活寄予一种格外的热爱和希冀，让学生的身心各方面都得到放松。我还让学生发表对于春天的看法，用自己的语言描绘心中的春天。学生A说：“春天是绿色的，因为有新长出来的小草和柳枝。”学生B说：“小河的冰化开了，我听到流水声就知道是春天到来了！”学生C说：“一年之计在于春，春天是生命的起点，在春天的怀抱里我感受到阵阵温暖。”接下来，我给学生播放朱自清的《春》，让他们再一次感受到春的温暖。这样的教学效果是很明显的，只有从生活中抓思想品德教育的契机，才能够得到理想的教学效果。 　　在生活中抓住思想道德教育的机会，往往比在课堂上进行宣讲显得更加有效。因为，以实际行动向学生证明思想道德教育的重要性，是端正其思想，树立其正确价值观，促进思想道德素养提升的关键所在。从另外一个角度来讲，开展思想政治教育的落脚点就在于学生将其践行到一言一行中去。在此过程中教师应该做到以下工作：其一，懂得观察生活，从细节入手，将生活中的点滴融入到思想品德教育中去；其二，引导学生去感受生活，领悟和谐生活给我们带来的积极影响，鼓励学生参与到生活实践中去。 　　二、以情激趣，激发学习热情 　　情境的教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境的创设有多种方法：借助生活展现场景、借助实物创设情境、图画展现、音乐渲染、表演体会、语言的描述等。情境的创设能够陶冶学生的情感，净化心灵，同时能够大大地丰富他们的想象力和创造力，让他们接受更好的启迪和暗示。提高品德教育的最有效的方式便是通过情境的创设让他们感受到活动的主题，从而创造出更具有意义的课堂教学。如在《爱惜粮食》的教学时，我首先给学生播放了农民收割粮食的相关视频，给学生展现农民收获的辛苦场景，营造良好的教学氛围。然后我再对照课文的具体内容来展开讲解。结合具体的生活场景和生活现状，让学生充分地认识到爱惜粮食的重要性。并结合学生平时浪费粮食的问题来展开分析和探讨，让学生充分地认识到自己身上存在的问题并加以改正，以此来达到品德教育的效果。 　　归根到底，以情激趣的教学方式就是通过具体的情境创设，即视觉上的教学，让学生充分地融入其中，感受品德教学的终极意义。很多时候，具体的教学要与生活场景相结合、相联系，缺少了具体的生活背景为依托，就很容易让教学变得生涩、没有生机，很难让学生真正地融入教学中，也很难让他们收获知识。教学活动富于情趣，更容易带动学生，使其参与到思想道德教育过程中去，而在这样的潜移默化的影响下，学生