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让培智音乐教学放飞情感的翅膀 　　【摘要】培智班的教师可应用音乐的方式引导学生丰富自己的情感、表达自己的情感、交流自己的情感，当学生能在音乐中放飞自己情感的翅膀时，就能在情感的支持下自我完善、自我成长。本文对此进行了分析研究。 　　【关键词】培智;音乐教学;情感 　　培智班的学生由于思维能力具有缺陷，他们的情感接受和情感表达就偏离于正常的儿童，比如他们内心很不容易相信别人，在情感的表达上也容易显得缺少逻辑，这使培智班的儿童与他人交往容易感觉到紧张。音乐是一种跨越国家的语言，它是用节奏和旋律与人沟通，这种沟通的方式在乎共鸣而不在乎解读，培智班的儿童在听到音乐的时候，心情容易放松，如果培智班的教师应用音乐放飞学生的感情，学生得到情感的满足以后，会愿意自主的成长。 　　一、让学生丰富自己的情感 　　培智班的学生情感偏离于普通儿童的原因为他们内心有很强烈的自卑感，如果学生的自卑感很强烈，其他人将很难从心理上靠近培智班的学生，培智班的学生也很难坦诚的与他人交流。音乐是一种表述情情、表述感情的特殊语言，它有很强的自娱自乐的成分。如果教师引导学生陶醉在音乐中，培智班的学生将暂时不会露出很强的防御心理。此时，教师可以引导学生借助音乐锻炼自己的特长，当学生能够锻炼出一技之长，慢慢学会自立以后，学生就能理解到自我满足的意义，他们就不会过于在乎别人的眼光。以教师引导学生一边听《走路》的音乐，一边学习来说，教师可以让学生听着轻松的音乐，让学生沉浸在音乐的快乐中。这时教师可以引导学生学会一边唱歌，一边做小鸭子走路的动作;引导学生一边喵喵叫，一边学小猫咪爬行的动作。学生在音乐中释放自己的快乐，他们随着音乐的旋律唱唱、舞蹈、动作，此时教师可趁机挖掘学生的特长，比如部分学生模仿动物的动作很像，部分学生擅长唱歌，部分学生非常勤奋等。教师在教学的过程中挖掘学生的特长，释放学生的特长，学生感受到自己的努力被肯定了，就能从中得到情感的满足，他们也就能理解到被人尊重、被人赞美要源于自己的努力;学生在音乐和游戏中感受到了自己的成长，他们就能慢慢走出自卑的心态，愿意尝试与他人交流。 　　教师引导学生学会发挥自己的特长，学生就能丰富自我情感、自我积蓄情感，他们的情感满足就不再仅限于外力的作用。 　　二、让学生表达自己的感情 　　培智班的学生和普通的儿童一样，有自己强烈的感情，然而他们的语言表达比较迟缓，逻辑的表达不够分明，这使培智班的学生会产生情感的焦虑感，他们很担心对方接受不到自己的感情，如果他们觉得对方无法感受自己的感情，他们的感情慢慢就会走向封闭，最后会以任性、孤僻的态度对待他人。音乐是一种直接表达自己感情的方法，就好比说，人们会在《凤求凰》一曲中寄托自己爱情，会在《高山流水》中寄托自己的感情。培智班的学生在聆听音乐的过程中，也能体会到音乐中传递的感情，如果教师引导学生借由音乐表达自己的感情，将能让学生克服感情传递这一困难。比如以教师引导学生学习《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，学生能从歌曲中感受到这首歌传递的孺慕之情，从而他们会联想到自己的妈妈，想通过唱这首歌向妈妈传递感情。教师可以引导学生用这首歌传递自己的感情。教师可以引导学生用自己的眼神传递对妈妈的热爱，教师可以引导学生用各种姿势、各种手势传达自己对妈妈的热爱;教师可以引导学生一边唱，一边用转圈等动作传递对妈妈的热爱;教师还可以引导学生在唱歌的时候，重点表达某些歌词，用唱词、吐句来传递对妈妈的热爱。学生在边唱边跳的过程中能感受到自己的感情能被传递过去，他们的感情能够得到释放，能被接纳，学生就能得到情感的满足。 　　教师引导学生学会表达自己的感情，学生就能向自己喜欢的人传递自己的感情，他们就会学会建立一段感情。 　　三、让学生加强情感的交流 　　培智班的学生在学习时，需要感情的支持，比如他们遇到困难的时候需要他人的帮助;他们在学习的时候，需要他人的鼓励;在孤独的时候需要他人的陪伴等。学生只有得到了情感的满足，才能以积极的态度面对自己的人生道路。但是对培智班的学生来说，如何与他人交流自己的感情是一个难题，如果学生表达不当，可能会造成感情理解的歧义，反而造成交流的挫折。音乐是一种能拉近人与人之间距离的方式，教师可引导学生在音乐中学会交流自己的感情。 　　以教师引导学生学会唱《歌声与微笑》这一首歌为例，教师可引导学生一边唱歌，一边跳集体舞。教师可引导学生用微笑的表情交流自己的感情，让对方意识到自己心中怀着善意;教师可引导学生用学会拍拍对方的肩、拉对方的手表示自己愿意与对方交流，教师可引导学生学会自己想跟他人交朋友的时候，就约他一起跳集体舞，在这些过程中，教师可以引导学生释放自己的感受。教师也可以引导学生观察到有些学生遇到学习的困难，自己要主动帮助他人;如果对方在学习的过程中摔倒了，对方要拉他站起