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让学生自主快乐地学习 　　【摘 要】 以教师为主导，让学生小组合作自学课文，通过步步质疑走进文本，师生以旅游的方式快乐地学习这篇课文。这篇童话故事讲述了小云雀跟着妈妈飞出了森林，一路上的所见所感，明白了森林的作用，懂得了保护森林的重要性。 　　【关 键 词】 小学语文；教学案例；自主学习；快乐学习 　　一、教材简析 　　本文是一篇童话故事，讲述了小云雀跟着妈妈飞出了森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾……心里十分难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。 　　二、课时目标 　　1. 知识与能力。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；学会按事情发展的顺序讲述课文。 　　2. 过程与方法。培养学生自主、合作、探究的学习方式，采用多种阅读方法培养语感，增强对课文内容的理解。 　　3. 情感态度价值观。认识破坏森林所带来的危害，感受森林对环境保护的重要性，充分培养学生的环保意识；培养学生的想象力和创造力，激发学生创作童话故事的兴趣。 　　三、教学重难点 　　1. 分角色朗读课文；2. 认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识；3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生创作童话故事的兴趣。 　　以下是苏教版小学语文四年级下册第19课《云雀的心愿》教学案例： 　　师：现在我来考考大家：云雀的心愿是什么？（通过上节课的学习，老师很想知道谁学得最认真？） 　　生：让沙漠变成绿洲。 　　【反思】 语文教学对话始于问题，因此在教学开始，便设计了这样一个记忆类的问题，不仅激活了学生的思维，也有利于唤起学生对文本的回忆。 　　师：为什么小云雀会有这样的心愿呢？现在请同学们小组品读并自学课文，填写表格。 　　【反思】 近年来，教育改革不断推进，主张要让学生真正成为学习的主人，强调学生的自主性。围绕“小云雀为什么会有这样的心愿”为本节课的主问题，学生怀着探求的兴趣走进文本，让学生与文本对话，品评咀嚼，推进学生对文本的理解。 　　生：汇报讨论结果 　　【反思】 任何形式的小组合作学习，都需要及时而有效的反馈，通过学生的汇报，对学生讨论的结果进行检测，真正体现小组合作学习的价值之所在。 　　师：同学们真厉害，已经对课文内容有了深刻的认识，但是老师不知道你们的课文读得怎么样？ 　　生：读得很好。 　　师：请同学们同桌纠读课文，为读得正确、流利、有感情的同学画一张笑脸。 　　师：同学们读得十分认真，恭喜获得笑脸的同学，没有获得的同学也不要灰心，能告诉老师哪部分最难读最难理解吗？我们一起去攻克它。 　　生：第10自然段。 　　师：出示文章第10自然段，请同学们默读，并结合图示说一说森林是如何蓄水的？ 　　师：这个部分真难理解，老师也不太明白森林蓄水的原理，有没有哪位同学能当小老师上台为我们介绍森林蓄水的原理吗？ 　　师：随即在黑板画一棵大树。 　　生：结合简笔画，为大家讲解森林蓄水的原理。 　　【反思】 采用参照图示让学生在读通文本的基础上，发挥想象，将文章内容进行分析整合，再以“小老师”的身份与同学解说。这样的教学过程，不仅训练了学生的朗读能力，更培养了学生的想象分析能力和口语表达能力。 　　师：接下来让我们一起跟随小云雀去旅游吧！ 　　师：我们的第一站马上就到了。（幻灯片展示图片）谁愿意为大家读一读第2自然段？ 　　【反思】 通过展示的一幅幅黄沙滚滚的画面，让学生更加直观形象地感知沙漠的恶劣环境，从而加深对森林作用的领悟。 　　师：其他同学用“?n”画出描写沙漠的词句。 　　生：黄沙漫天飞舞。 　　师：哎呀！黄沙漫天飞舞，我的眼睛可睁不开了，你们呢？ 　　生：我们的眼睛也被黄沙迷得睁不开了。 　　师：你们此刻是什么心情？ 　　生：生气、愤怒。 　　师：你们喜欢这个旅游景点吗？ 　　生：不喜欢。 　　师：小云雀的心情如何呢？文中哪一个词语可以体现出来？ 　　生：生气、怨恨，可以从文中“真讨厌”看出。 　　师：谁来当云雀妈妈读一读第4自然段？ 　　师：云雀妈妈是怎样的心情？你从哪一个词语可以看出？ 　　生：难过，从“心疼”可以看出来。 　　师：森林有什么作用呢？ 　　生：防风固沙。 　　师：既然我们都不喜欢这里，那我们就赶快离开吧！快看，我们到今天旅行的第二站：大河。（展示图片） 　　师：请同学们默读第5自然段，结合图片，用“---”画出描写洪水的词句。 　　生：浑黄、咆哮，像脱缰的野马。 　　师：看到河水泛滥的画面，你们害怕吗？ 　　生：害怕。 　　师：请男生为我们朗读课文第5自然段，思考：小云雀看到这咆哮的河水有什么反应？ 　　师：老师是云雀妈妈，谁愿意当小云雀和老师表