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训、研、教一体化推进MS―EEPO初探 　　【关键词】MS-EEPO 有效教育 一体化 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0010-03 　　南宁市横县那阳镇中心学校，于2010年12月成为横县基础教育学校教学改革第一批试点学校，着力进行MS-EEPO（有效教育）教学改革。在多年来的实验工作中，我校坚持以“训、研、教”一体化模式，推进MS-EEPO（有效教育）教学策略，研究如何通过校本培训、校本教研、课型常态化教学，推进我校和我镇MS-EEPO（有效教育），不断进行教改实践和教改经验总结。学校通过建立和完善“以校为本”培训、教研制度，使“训、研、教一体化”成为推进课改和教改的重要途径，让教师通过理论学习和教学实践，不断更新教育教学观念，完善教育教学行为，提高教师教育专业水平和教学技能综合素质，这对于学校教育教学发展和教师专业成长具有积极的推动作用。 　　一、学校严抓MS-EEPO（有效教育）项目管理 　　（一）成立项目领导小组 　　2011年初，我校成立了MS-EEPO（有效教育）实验改革领导小组，由镇中心校陈之斌校长任组长，谭克标、苏凌志、闭廷醒任副组长，教务处主任和学科骨干教师为成员的实验领导小组。陈之斌校长负责教改实验的全面工作，主要负责总体规划，制定实施方案。闭廷醒校长主抓各种规章制度的制定与实施，教导处主抓学习方式、课型方式、评价方式的培训与实施，主抓学科实验教学管理，各小组通力合作，各负其责开展实验工作。领导小组定期召开MS-EEPO（有效教育）实验课改的工作会议，不断及时探讨、总结实验过程中的得失和调整正确的课改方案，真正把管理落到实处，把责任落实在具体人员上。 　　（二）建立健全MS-EEPO实验的制度 　　为了更好地开展、落实、推进MS-EEPO（有效教育）教学改革，建立健全的MS-EEPO实验管理制度，通过制度管理确保培训工作和校本教研分别做到了“六有”：活动有安排、有签到、有记录，教师学习有资料、有笔记、有总结体会。在MS-EEPO（有效教育）校本教研中，实验教师每人每学期均上3种课型的实验研讨课（即学习方式课、要素组合课、平台互动课），并严格按照MS-EEPO（有效教育）实验备课方式，每周进行集体备好每一节课，集体听课、评课，每一位实验教师写好教后反思，写好每一节课的评课材料；要求每人每学期写一篇实验总结或MS-EEPO（有效教育）教学论文，并纳入教师的期末考评之中。同时，我校还制定了《MS-EEPO实验教师档案管理制度》，把每位实验教师的所有实验档案材料完善归档，完整地保存教师参研全过程的资料，使之成为教师MS-EEPO（有效教育）的“成长袋”，比如每个学期期末，学校将教师们上交的工作计划、总结、优秀教案、论文分别集结成册。 　　二、开展“训、研、教一体化”模式，推进MS-EEPO（有效教育）实验教学 　　（一）开展务实有效的培训，对实验教师进行理论引领 　　1.通过项目培训提高项目管理者的管理水平 　　项目管理负责人每次外出培训后，及时整理培训内容和观摩活动心得，并对本校的实验教师进行二次培训。特别是参加了“项目学校校长”培训后，我校对项目的学校管理和实验教师的管理有了更加明确的方向。培训结束后，学校开展了一项调查，了解所有实验教师对学校和个人在推进项目时存在的阻力，对调查的结果进行优先排序，前5个问题有：1.激励方式单一；2.小组合作学习费时低效；3.课堂上学生想与做的时间低于10%；4.掌握经典性评价的实验教师低于30%；5.20%的实验教师备课教案不规范。结合本校实际情况，教师运用问题树分别对每个问题进行细致分析，找出原因，寻找解决问题的办法，及时调整和确定学校推进MS-EEPO（有效教育）进度表和整体推进MS-EEPO（有效教育）规划行动计划，在制定目标和措施的同时，我们要求做到目标、活动内容、具体措施、验证方式的制定，具有可操作、可检测、可实现的特点，还要有一定的时间限制，能逐一落实。 　　2.参加观摩、赛课活动是最好的校本培训资料 　　每学期全体实验教师与各地实验学校进行校际交流、观摩活动，认真汲取经验。比如在南宁市青秀区红星小学“星动课堂”展示课《彩色的非洲》中，学生们为了共同完成“课文是怎样写出非洲彩色斑斓的特点”这一学习任务，小组长组织同学有秩序地开展合作学习。我们在学生的汇报交流中，体会到了红星小学的学生读、说、悟能力如此出色，通过观摩学习得到了更多的启发和经验。观摩结束后，我校陈素静老师在多种课型教学中，重视教学环节中“学生单元组合作学习”环节的设计，尝试多放下主动权，让学生在单元组中学会分工、合作、分享。经过多次尝试和训练，该班学生在单元组或团队合作探究中，逐渐学会围绕共同目标，