重庆市开县中学高中数学学案：直线平面平行的判定及其性质必修二.docVIP

课题 名称 2.2 直线平面平行的判定及其性质 共 3 课时 课型 问题解决课 课程 标准 1、通过直观感知，操作确认、归纳出直线与平面平行的判定定理，平面与平面平行的判定定理。 2、通过直观感知，操作确认，归纳出直线与平面平行的性质定理和平面与平面平行的性质定理。 学习 目标 1、学生能通过直观感知得到直线与平面平行的判定定理、平面与平面平行的判定定理，并会用定义或定理判断直线与平面，平面与平面是否平行。 2、学生学会直线与平面平行的有关性质及应用、平面与平面平行的有关性质及应用。 3、学生通过自己的观察、操作等活动获得数学结论，学会合情推理，培养正确分析问题的能力。 重难点 重点：通过直观感知、操作确认、归纳出判定定理和性质定理。 难点：性质定理的证明、判定定理和性质定理的综合应用 学习过程 评价任务（内容、问题、试题） 学习活动（方式、行为、策略） [模块一] 直线与平面平行的判定 问题1：直线与平面平行的定义是什么？ （设计意图：通过定义来判断直线和平面平行发现不方便，由此引发探索判定定理的需要） 问题2：观察教室门扇的转动和将一本书放在桌面上翻动的情况，你会得到什么结论？ （设计意图：从实际背景出发，让学生直观感知直线与平面平行的位置关系） 问题3：直线与平面平行的判定定理的文字语言叙述为： 图形语言： 符号语言： 定理的理解： （设计意图：让学生熟悉直线与平面平行的判定定理） 问题4：应用示例 P55 例1 变式训练：已知有公共边AB的两个全等的矩形ABCD和ABEF不在同一个平面内，P、Q分别为对角线AE、BD上的点，且AP=DQ，如图所示，求证PQ//平面CBE。 （设计意图：让学生初步运用直线与平面的判定定理解决问题） 自主训练： 1、教材P55-56练习1、2。 2、下列说法正确的是（ ） A、直线l平行于平面内的一条直线m，则l // B、直线l平行于平面内的无数条直线，则l // C、 D、若直线 （设计意图：让学生正确理解判定定理，运用判定定理） [模块二]平面与平面平行的判定 问题1：两个平面平行的定义是什么？ 问题2、三角板的一条边所在直线与桌面平行，这个三角板所在平面与桌面平行吗？三角板的两条边所在直线分别与桌面平行，情况又如何呢？ 问题3：探究：（1）平面内有一条直线与平面平行，、平行吗？ （2）平面内有两条直线与平面平行，、平行吗？ （3）平面内有无数条直线与平面平行，、平行吗？ （4）平面内所有直线与平面平行，、平行吗？ （问题1、2、3设计意图：让学生通过直观感知，操作确认，发现平面与平面平行的条件） 问题4：平面与平面平行的判定定理 文字语言叙述为： 图形语言： 符号语言： 定理的理解： 判定定理的推论： （设计意图：让学生熟悉平面与平面平行的判定定理及其推论） 问题5：应用示例P57 例2 变式训练：如图所示，在正方体ABCD——A1B1C1D1中，O为底面ABCD的中心，P是DD1的中点，Q是CC1的中点，求证：平面D1BQ //平面PAO？ （设计意图：让学生初步运用平面与平面平行的判定定理解决问题） 自主训练 教材P58，练习1、2、3 [模块三]直线与平面平行的性质 问题1：如果一条直线与一个平面行，那么这条直线与这个平面内的直线有哪些位置关系？ 问题2：将一本书立在课桌面上且使书脊与桌面平行，书脊所在直线与书的每一页与课桌面的交线有怎样的位置关系？ （设计意图：让学生通过直观感知，操作确认，发现直线与平面平行的性质） 问题3：直线与平面平行的性质定理 文字语言叙述为： 图形语言： 符号语言： 定理的理解：