论新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学.docVIP

论新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学 　　【摘 要】在新课程教育理念下，初中信息技术教学更加强调学生学习兴趣的培养和动手实践能力的提升。生活化教学策略在初中信息技术教学中的实施，能够将抽象、复杂的信息技术理论知识形象化、具体化和生动化，很好地贴近了新课程教育理念。对此，本文在分析初中信息技术课程生活化教学设计原则的基础上，重点就新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学策略进行研究。 　　【关键词】初中信息技术 生活化教学 新课程理念 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0093-02 　　生活化教学在教育领域的实践证明，生活化教学不仅有助于加深学生对理论知识的理解，提高学生的知识应用意识、动手实践能力，还可能让学生充分认识到知识学习的价值和意义，从而端正学习态度，提高学习热情。尤其是对于初中信息技术课程的教学来说，在当前信息时代背景下，信息技术课程的教学内容本身与现实生活就存在着密不可分的联系，而且信息技术与学生的日常生活和学习密切相关。因此，初中信息技术课程的授课教师要树立生活化的教学理念，让更多的生活资源走进信息技术课堂，让学生感知信息技术科学的应用价值和生活服务功能，提高课堂教学效率。 　　一 初中信息技术课程生活化教学的设计原则 　　基于初中信息技术课程以技术操作为重点的学科特征，初中信息技术教师要积极转变传统以理论教学为主的教学模式，通过生活化的教学设计，更好地体现信息技术课程的教学价值和应用价值，满足学生多样化的学习需求。初中信息技术课程的生活化教学要遵循以下设计原则： 　　1.开放性原则 　　所谓开放性的设计原则，即要求教师在设计教学方案时，要打破教材的限制，对于同一问题的解决，不要一味开展标准化的教学，而是要鼓励学生通过多种信息技术手段来解决现实问题，这样不仅能够拓宽初中信息技术课程的教学内容，还能够有效培养学生的主动探究意识和创新精神。 　　2.价值性原则 　　该原则要求初中信息技术课程教师在设计生活化的教学方案时，一定要选择有价值的教学素材，这样才能在激发学生学习兴趣、集中学生课堂注意力的同时，增强生活化教学的针对性，加快学生信息化素养的养成，提高学生利用信息技术解决现实问题的能力。 　　3.难易适中原则 　　对于初中生而言，信息化素质的基础比较薄弱，对于很多抽象化、复杂化的信息技术专业知识，在理解和应用方面还存在能力上的不足，所以初中信息技术教师在设计生活化教学方案时，一定要难易适中，既不能过于简单，让学生失去探究乐趣，又不能因为难度过大而影响学生学习的自信心。 　　4.人本原则 　　人本原则就是要求生活化教学方案的制订，要坚持以学生为本，关注学生的发展，促进学生信息化素质的养成。同时，教师在教学评价环节，要多对学生进行激励性评价和过程性评价，减少一味的批评指正，尊重学生的个性化学习需求，培养学生的学习自信心等积极情感。 　　二 新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学策略 　　1.善用学生已有的生活经验与常识 　　初中生对于信息技术学科知识的积累虽然不是很多，但是在实际生活中其实已经遇到了很多信息技术学科方面的知识，形成了对个别信息技术知识的感性认识，这其实已经为学生理解和学好某些信息技术知识奠定了良好的基础。对此，初中信息技术教师在讲到某些信息技术知识时，要善于引导学生利用自己已有的生活经验与常识来加深对信息技术课理论知识的理解和学习，这样可以帮助学生克服信息技术课程的学习障碍，更加深入地理解信息技术知识的应用价值，激发出学生的学习兴趣，利用信息技术主动去解决生活中的一些难题，让信息技术为自己的生活和学习服务。例如，在“计算机 　　系统及其工作原理”的教学中，很多同学一开始可能对计算机软件、硬件的理解和区分并不完善，但学生在现实生活中早就有该方面的生活常识和经验，所以教师可以以此为依托，开展更加深入的教学，如在计算机硬件系统教学环节，可以从学生已知的鼠标、U盘、键盘、显示器等常见硬件设备入手，延伸到CPU、内存、硬盘等计算机内部的硬件设备，这样会在第一时间消除学生对信息技术学科陌生知识的心理距离，有效集中学生的学习注意力，扫除学习障碍。 　　2.善于发掘生活中的信息技术教育资源 　　在新课程理念下，初中信息技术教学除了要充分利用教材开展教学外，还要善于发掘学生现实生活中的教学素材，只要是有利于教学和能够促进学生综合素质发展的生活教育素材都可以充实到初中信息技术课堂上来。一方面，初中信息技术教师要充分利用网络教育资源，这是因为现在的网络教育资源非常丰富，又能够实现与信息技术课程教学的有效联系，可以为学生的学习提供丰富素材和学习空间。另一方面，初中信息技术教师要结合教学内容，从学生的吃、穿、住、